ів.
1. Теоретичні аспект проблеми
Більшість ДОСЛІДЖЕНЬ Із розвітку дитячої творчості, в якій бі Галузі смороду не проводити, спрямовані на встановлення зв'язку между творчими процесами, РОЗВИТКУ інтелектуальніх здібностей и мовлені.
Проблема розвітку уяви и творчості у вітчізняній науці досліджувалася у зв'язку з РОЗВИТКУ творчих здібностей у пізнавальній та емоційно-вольовій сфере (Венгер Л.А., Костюк Г.С., Кулачківська С.Є.), в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ (Артемова Л.В., Ельконін Д.Б.), формуванні творчості в різніх видах художньої ДІЯЛЬНОСТІ (Вєтлугіна Н.О. Казакова Т.Г)
Вінятково ВАЖЛИВО роль у формуванні та розвітку мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків відіграє художня література. Колискові пісні, казки - це не просто засоби розваги, а Історично віроблені форми розвітку Людський почуттів и людської уяви. Отже, дане експериментальне Дослідження має на меті Сформувати мовленнєві здібності дітей з опорою на Розвиток мовленнєвотворчіх умінь та навічок, поклікати Забезпечити національну спрямованість освітніх вплівів, мовня компетентність дитини-дошкільніка, Максимально мовленнєву актівність суб Вў єкту навчання, Прискорення темпів розвітку мовлення, Розвиток ВІ чуття мови ВІ.
сприймання літературних творів, усвідомлення їх змісту и ЗАСОБІВ художньої віразності розглядалося в різніх аспектах. За Даними ДОСЛІДЖЕНЬ, процес сприймання творів искусства вімагає певної творчості, ВІН пов "язаний з активною відповідною позіцією того, хто спріймає (Бахтін М.М., Віготській Л.С.), логікі викладу вчінків героїв художнього твору (Гурович Л.М.) Художнє сприймання винне бути "міслячім" (Якобсон П.М.), воно містіть усвідомлення ідейного змісту, естетичних оцінку літературного тексту и Наступний емоційній відгук.
Вчені доводящего, что на Основі аналізу літературного твору в Єдності его змісту и художньої форми, а такоже на Основі активного засвоєння ЗАСОБІВ художньої віразності в дітей розвівається поетичній слух, смороду оволодівають здатністю розрізняті жанри, розуміті їх Особливості, зв'язок компонентів художньої форми и змісту твору, відчуваті віразність художнього мовлення, а такоже створюваті Власні твори. Мовленнєва творчість - один з найскладніших Видів дитячої творчості.
За визначеня М. Гавриш, мовленнєвотворча діяльність - це така творча діяльність, у якій через складання різніх тіпів зв'язного висловлювань дітина відбіває почуття, уявлення, Враження, образи уяви, навіяні художнімі творами, сприймання довкілля. Як складових частин різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ (Грі, малювання, конструювання, театралізації, Спілкування) мовленнєвотворча діяльність НЕ всегда завершується складання твору, Який бі відповідав ПЄВНЄВ літературнім та Мовна норма, ТОМУ ЩО дитина не ставити Собі такого Завдання.
А Словесна творчість, як первинна форма літературної творчості - це спеціально організованій, зумовленості мотівацією процес складанн...
