я твору в будь-якій ФОРМІ мовленнєвого висловлювань, что відповідає ПЄВНЄВ літературнім нормам.
М. Гавриш Визначи Особливості мовленнєвотворчої ДІЯЛЬНОСТІ перелогових від умів ее перебігу.
1. Мовленнєвотворча діяльність в умів навчання
Відбувається Переважно за ініціатівою педагога. Орієнтована на кінцевій результат. Обов'язкове Дотримання Літературно-мовленнєвих норм.
Багатоваріантність творчого решение. Логіка заняття передбачає послідовність етапів творчого процеса. Педагог Виконує функцію організатора, коректор, режисера. br/>
2. Ініціатівна словесна творчість
Завжди відбувається за ініціатівою дитини. Орієнтована на сам процес. p> Самостійно переносити у творчість одержані раніше знання, вміння, навички. Одномоментна імпровізація, часто без повтору. Можлива відсутність окрем ЕЛЕМЕНТІВ творчого процеса. Без Прохання дитини про ДОПОМОГА педагог у процес НЕ втручається. p> Визначи форми мовленнєвотворчої ДІЯЛЬНОСТІ .
1. Ініціатівна словесна творчість
В· Складання віршів, загадок
В· Мовні ігри (дражним, лічілкі, заклички)
В· Пізнавальна діяльність (міркування, пояснення)
В· Спілкування (само презентація, фантазування)
В· Сюжетно-рольова гра (сюжетоскладання, діалоги)
В· Образотворче діяльність (акомпанемент, коментування)
2. Регламентована словесна творчість
В· Віслів-міркування
В· Створені індівідуальні казки, оповідання
В· Рімовкі
В· Колективні етюди
В· Віслів-пропозиція (задум)
В· Загадки, лічілкі, заклички
Науковець подає визначення тіпів мовленнєвотворчої ДІЯЛЬНОСТІ (МТД) дітей дошкільного віку.
За видом діяльності:
В· Образотворче-мовленнєва
В· Театрально-мовленнєва
В· Музично-мовленнєва
За адресністю:
В· Моногр
В· Презентація
За умів перебігу:
В· Ініціатівна МТД
В· У умів організованого навчання
За способом організації
В· Індивідуальна
В· Групова
В· Колективна
Про Значення індівідуальної творчості на занятті й ​​Подальшого включенням Складення дітьми творів у колективний художній аналіз свідчіть Дослідження Г.М. Кудіної и З.М. Новлянської. Автори Зазначаються, что ціннім є самє поєднання індівідуального и колективного етапу мовленнєвотворчої ДІЯЛЬНОСТІ на занятті. Складення дитиною твір презентується всій групі, яка становится его цілувальніком, критиком, співавтором, что, безперечно, впліває на Підвищення якості індівідуальної мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, Аджея поступово у процесі навчання КОЖЕН іх дітей тимчасово перебуває в роли автора, критика и слухача. Отже, Використання різніх способів організації мовленнєвотворчої ДІЯЛЬНОСТІ дітей у процесі навчання спріяє підвіщенню ее якості.
Особистість розвівається и формується в різніх видах Д...
