других. Переломним моментом для дитини становится Перехід з дитячого садочку до школи. Саме в цею Период у дитини кризу семи років, їй треба перебудуватісь на новий провідний вид ДІЯЛЬНОСТІ - навчання. Прото гра залішається ВАЖЛИВО засобой НЕ позбав відпочинку, а й творчого Пізнання НАВКОЛИШНЬОГО життя. Такі вчителі-новатори як Є. М. Ільїн, С. М. Лисенкова та В. Ф. Шаталов, організовуючі Навчальних ї Виховна діяльність учнів, обов'язково Використовують ігрову позіцію. Ігрова позиція - Могутній засіб НЕ Тільки виховання дітей, а й саморегуляції ДІЯЛЬНОСТІ педагога.
Ігри, Які проводити В. Ф. Шаталов на уроках, займають Дуже мало годині, альо смороду збуджуються Інтерес до предмету, актівізують учнів, закріплюють уміння самостійно здобуваті знання.
Гра может буті включена у будь-який вид людської ДІЯЛЬНОСТІ. Цю ее особлівість суспільство всегда вікорістовувало як засіб навчання дітей І дорослим трудових процесів, військової справи, Пізнання та ін. Сучасна дидактика звертається до ігрових форм навчання, бо вбачає в них возможности ефектівної взаємодії педагога и учнів, продуктівної форми їх Спілкування з властівімі їм елементами змагання, безпосередності, неудаваної цікавості.
Гра - Це творчість и водночас праця. У процесі гри в дітей віробляється звичка зосереджуватіся, самостійно мислити, розвівається увага, Прагнення до знань. Во время грі діти всегда уважні, зосереджені й дісціпліновані. Тому! Застосування на уроці дидактичних ігор та ігрових моментів Робить процес навчання цікавішім, створює в дітей Бадьорого робочий настрій, полегшує Подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу. Різноманітні Ігрові Дії помощью якіх розв'язується ті чі Інше розумово Завдання, підтрімують и підсілюють Інтерес дітей до навчального предмета. Гра - це Могутній незамінній важіль розумово розвитку дитини. Гра - це тієї засіб, де виховання переходити у самовиховання. p> У різніх закладах освіти Використовують навчальні ігри, Які мают низьку дидактичних можливіть, Які узагальнів М. В. Кларін за досвідом зарубіжніх педагогів [4, с. 120-121]:
В· в ході навчальної гри учні оволодівають досвідом ДІЯЛЬНОСТІ, схожим з тим, Який бі смороду отримай в дійсності;
В· навчальна гра дозволяє учням самим вірішуваті важкі проблеми, а не просто буті споглядальнікамі;
В· навчальні ігри створюють потенційно Більшу можлівість перенесеного знань та досвіду ДІЯЛЬНОСТІ з навчальної сітуації У реальних;
В· навчальні ігри Забезпечують Навчальне середовище, негайно реагуюче на Дії учасников;
В· навчальні ігри псіхологічно прівабліві для учнів; В· Прийняття РІШЕНЬ в ході гри Тягном за собою Наслідки, на Які учням неминучий доводитися зважаті;
В· деякі навчальні ігри акцентують досвід ДІЯЛЬНОСТІ, Який НЕ є основними, а додаткова, другоряднім, по відношенню до навчального матеріалу, Який підлягає засвоєнню;
В· матеріали Навчальних ігор Менш Доступні, чем традіційні навчальні ма...
