є прогресивні тенденції розвитку виховання та соціальної допомоги, спирається на наукові досягнення, що створює щось нове у змісті, засобах, способах соціально-педагогічного процесу і в силу цього що дозволяє досягати оптимально можливих у конкретних умовах і ситуаціях результатів. Хоча для вивчення і поширення передового досвіду зроблено чимало, в цій роботі залишається ще ряд серйозних недоліків. Не створено єдиної система виявлення, реєстрації (патентування), зберігання та розповсюдження передового досвіду.
Чи не освоєна комплексна, цілісна процедура його вивчення, що включає виявлення, опис, аналіз, узагальнення, тлумачення, корекцію і поширення. Якщо працівники ИУУ і ІПК, досвідчені керівники в цілому вміють виявляти, описувати та поширювати досвід, то аналіз, тлумачення та узагальнення досвіду або випадають, або виконуються дуже поверхово. У зв'язку з цим і вся інша робота виявляється малоефективною. Вивчення досвіду застигає на стадії його опису, він не отримує належного тлумачення, не виділяються основна ідея, педагогічний задум, В«ключВ» рішення проблеми. Якщо досвід не проаналізований, то його узагальнення або неможливо, або ж виконується неглибоко, не зачіпаючи суті. Незадовільно розкриваються функціональні і причинно-наслідкові зв'язки між завданнями, задумом, засобами, способами діяльності педагога і вихованців і досягнутими результатами. Недостатньо вичленяються і показуються об'єктивні зв'язки і закономірності, що лежать в основі досягнутих успіхів, зв'язок досвіду з передовими ідеями сучасної педагогіки, психології, соціології, теорії соціальної роботи, з одного боку, і суб'єктивні форми їх втілення, пов'язані з особою педагога, - з іншого. Внаслідок цього описуються і поширюються окремі зовнішні атрибути, прийоми педагогічної діяльності, в кращому випадку система прийомів, але не її провідні ідеї, що не педагогічна система в цілому. Не розкриваються психологічні умови і механізми народження нового.
Щоб подолати зазначені недоліки та забезпечити науковий підхід до організації, виявлення, вивчення та поширення передового досвіду, корисно покласти в основу роботи наступні випливають з теорії та перевірені практикою положення:
1.Изучение і поширення досвіду має вестися на основі сучасних концепцій виховання, навчання і соціальної допомоги та припускати розвинене самостійне педагогічне мислення керівників, методистів, вчителів, вихователів, які розуміють реальні потреби конкретного освітнього установи та її готовність до сприйняття і творчої переробки досвіду.
2. Поширювати і впроваджувати потрібно, дотримуючись К. Д. Ушинського, що не сам досвід, а перш за все ідею, думку, витягнуту з досвіду, підходи, закономірності. Набір же прийомів і методів, використовуваних в передовому досвіді, повинен органічно випливати з ідеї, задуму і використовуватися творчо, з урахуванням накопиченого досвіду, можливостей, стилю роботи переймають досвід суб'єкта. Можливо, до...
