філософського розуміння форми як внутрішньої організації та змісту, що охоплює систему стійких зв'язків предмета, він визначає організаційну форму навчання як спеціальну конструкцію процесу навчання, характер якої обумовлений його змістом, методами, прийомами, засобами, видами діяльності учнів. Така конструкція являє собою внутрішню організацію змісту, яким є процес взаємодії вчителя з учнями при роботі над певним навчальним матеріалом. p> Отже, форми навчання потрібно розуміти як конструкції відрізків процесу навчання, реалізуються в поєднанні керуючої діяльності вчителя і керованої навчальної діяльності учнів по засвоєнню певного змісту навчального матеріалу і освоєння способів діяльності.
Процес навчання реалізується тільки через організаційні форми, які виконують інтегративну роль, забезпечуючи об'єднання і взаємодія всіх його компонентів. Сукупність форм, об'єднаних за ознакою зв'язку учнів і вчителя допомогою навчального матеріалу і доповнюють один одного, становить організаційну систему навчання.
Результатом взаємодії вчителя і учня є:
В· професійне вдосконалення педагога;
В· засвоєння учнями та студентами знань, умінь і навичок;
В· розвиток психічних процесів учнів і студентів;
В· розвиток моральних якостей учнів і студентів;
Форма навчання означає форму організації роботи учнів під керівництвом педагога, яка може бути:
В· колективної;
В· груповий;
В· індивідуальної;
Форма навчання реалізується як органічна єдність цілеспрямованої організації:
В· змісту;
В· навчальних засобів;
В· методів навчання;
Функції форм навчання:
1. Навчальне - освітня. Форма навчання конструюється і використовується для того, щоб створити найкращі умови для передачі учнем знань, умінь і навичок, формування їх світогляду, розвитку обдарувань, практичних здібностей, активної участі у виробництві та суспільному житті.
2. Виховна. Дана функція забезпечується введенням навчаються за допомогою системи навчання у різноманітні види діяльності. У результаті в роботу активно включаються всі духовні та фізичні сили: інтелектуальні, емоційно-вольові, дієво-практичні.
3. Організаційна, яка полягає в тому, що необхідність відповідності обсягу, якості змісту освіти віковим можливостям навчаються вимагає від навчає чіткої організаційно-методичної подачі матеріалу, суворого відбору допоміжних засобів.
4. Психологічна - полягає у виробленні в учнів певного діяльнісного біоритму, звички працювати в один і той же час. Звичний час і знайомі умови навчальних занять породжують в учнях психічний стан розкутості, свободи, оптимальної напруги духовних сил.
5. Змістовна форма навчальних занять у сукупності з активними методами виконує розвиваючу функцію. Особливо ефективно вона реалізується, коли при вивченні теми в навчальному процесі використовується різноманіття форм. Різноманіття і...
