гати, а не перешкоджати розвитку особистості дитини.
Внутрішні протиріччя служать основою для управління процесом виховання.
Іншим прикладом внутрішнього протиріччя є протиріччя між зростаючими соціально значущими завданнями, які треба вирішити вихованцю, і можливостями, які обмежують його вчинки і дії у вирішенні цих завдань. Наприклад, стрімкі темпи розвитку суспільства вимагають від школяра розширення його кругозору, використання дозвіллєвого часу для застосування знань та розвитку здібностей, Розвитку творчості. Але водночас низький дохід більшості сімей обмежує можливості школяра в користуванні додатковими навчальними послугами, так в більшості своїй вони платні.
Третій вид протиріччя - протиріччя між зовнішнім впливом і внутрішнім прагненням вихованців. Якщо не враховувати це протиріччя, то породжується формалізм у роботі вихователя. Часто вихователь розуміє процес виховання як цілеспрямований процес і здійснює його без обліку бажань, інтересів, запитів дітей. Тому формалізм у роботі вчителя закінчується там, де він поєднує свої цілеспрямовані дії з устремліннями школярів.
Зовнішні протиріччя сильно позначаються на результатах процесу виховання. Вони здатні створити сприятливі або несприятливі умови для протікання самого процесу виховання. Прикладами таких випадків служать ", організоване, цілеспрямоване виховання в школі і стихійне вплив навколишнього середовища, протиріччя між школою та суспільством (соціальний портрет сучасної молоді, який складається під впливом тих умов, в яких діти живуть), протиріччя в засобах масової інформації (політичне життя країни, історичне минуле нашої держави, ідеали в суспільстві), протиріччя між школою і сім'єю, протиріччя між словом і справою в процесі виховання, протиріччя, що відбиває переважання словесних методів виховання над практичними, невідповідність між вимогою суспільства до підготовки особистості і реальним рівнем підготовки школярів (це вимога просто ігнорується в процесі виховання).
Особливості процесу виховання характеризують труднощі цього процесу і відображають його специфіку і складність
1. Насамперед, це процес цілеспрямований (мета виховання повинна так реалізовуватися, щоб вона був! близька і зрозуміла вихованцю). p> 2. Багатосторонність процесу. У процесі виховали; беруть участь сім'я, школа, суспільство, окремі воспетателі, позашкільні навчальні заклади. Проте в діяльності всіх вихователів немає узгодженості єдності. p> 3. Діяльність вихователя, результат його виховання обумовлені не тільки знаннями теорії виховання, а й майстерністю вихователя.
4. Результати цього процесу не завжди так явно відчуй
ми, як у навчанні, вони малопомітні.
5. Це процес динамічний, мінливий, рухливий.
6. Тривалість процесу. Виховання триває все життя. Дитина протягом усього життя накопичує досвід поведінки, знання, судження, переконання.
7. Безперервність виховання. Процес шкільного ви...
