ховання - це процес безперервного, систематичного взаємодії вихователів і вихованців (на уроці, після уроку, в поході, різних формах роботи). Безперервність передбачає створення системи виховання, а не зводиться до виховання від випадку до випадку.
8. Ступінчастий характер виховання. На початковому етапі дитина виховується в сім'ї, потім у школі формуються етичні поняття, засвоюються моральні знання, виробляються судження, які потім формуються у переконання школяра і представляють основу його поведінки.
9. Особливості концентризму відбивається у змісті, виховної роботи. Придбання знання загальнолюдських норм моралі, розвиток соціально значущих якостей особистості відбуваються в дитині протягом всій шкільного життя, але на кожному віковому етапі зміст роботи вчителя розширюється і включає в себе більш широке коло знань.
10. Двосторонній і активний характер процесу виховання. У процесі виховання беруть участь дві боку - вчитель і вихованець. Учитель керує процесом виховання в Залежно від тієї інформації, яку він отримує від учня.
11. Невизначеність результатів виховання. В одних і тих же умовах виховання отримуємо різні результати, так як на них впливають суб'єктивні фактори, індивідуальні відмінності учнів, соціальний досвід і рівень підготовки учнів, ставлення учнів до вихователя, вміння вчителя керувати процесом виховання в окремих випадках.
12. Комплексний характер процесу виховання. Він передбачає єдність цілей, завдань, змісту, форм і методів виховного процесу. Все має бути підпорядковано ідеї цілісного виховання та розвитку особистості. Ця особливість процесу виховання найбільш яскраво проявляється при плануванні виховної роботи з класним колективом. Закокожсерності процесу виховання - це стійкі, повторювані істотні зв'язки у виховному процесі, які дозволяють домагатися ефективних результатів у розвитку особистості, У виховному процесі переплітаються залежності різного плану: соціальні, коли мова йде про підготовці підростаючого людини до життя; праці, що пов'язано з присвоєнням соціального досвіду; психічні, коли мова йде про те, що виховання служить розвитку особистості (індивіда); педагогічні, коли розглядається питання організації процесу виховання ж обумовленості його рядом факторів. Тому існуючі закони та закономірності процесу виховання прийнято розділяти на групи.
Перша група законів і закономірностей процесу виховання обумовлена ​​соціальними умовами. Друга група законів і закономірностей обумовлена ​​психічними законами, особливостями розвитку особистості. Третя група представлена ​​закономірностями, які відображають сутність самого педагогічного процесу. Закони всіх трьох груп відображають специфіку виховного процесу.
Розглянемо, кожну групу законів і закономірностей процесу виховання окремо. У формулюваннях закону першої групи відбивається залежність виховання від рівня соціально-економічного розвитку суспільства та його...
