их шкільних предметів, насамперед курсів літератури та світової художньої культури (МХК), історії, суспільствознавства, іноземних мов, інших гуманітарних дисциплін (як обов'язкових, так і елективних). h2> II. Дидактичні та методологічні основи програми
Дидактичні та методологічні основи програми визначаються світоглядними пріоритетами сучасної російської педагогіки, а також цілями і завданнями викладання літератури як шкільного предмета. p> Це наступні пріоритети:
1. Принцип демократичного і гуманістичного світогляду, толерантності, віротерпимості і здібності до діалогу. Принцип "з-почуття" як педагогічний метод і результат діяльності. p> Весь процес навчання націлений на виховання широти поглядів особистості, формування її емоційної сфери, її вміння відчути чужий біль, вислухати іншу сторону, зрозуміти іншу точку зору, формулювати власну позицію з урахуванням чужий; на виховання толерантності, доброзичливості, самокритичності. p> 2. Принцип самостійності мислення учнів. p> У процесі навчання кожна дитина вчиться формувати власну точку зору, висловлювати і аргументувати її. p> 3. Принцип "Вчитель і учень - однодумці. . . "p> Учень - суб'єкт пізнання, а не об'єкт навчання. Процес навчання розглядається як діалог та спільний пошук учнів та вчителя. p> В основу даної програми покладено такі принципи дидактики і методики:
1. Принцип наступності навчання з основною школою. p> На останній щаблі шкільної літературної освіти закріплюються і поглиблюються читацькі навички, багато в чому сформовані до старшій школі. p> 2. Принцип діяльнісного навчання. p> Діяльнісний принцип навчання допомагає формувати активну читацьку позицію учня і розвинену мотивацію до навчання. Він втілюється не тільки в глибокій і продуктивної читацької діяльності школярів, але і в їх літературно-художній творчості. Це означає, що крім робіт аналітичного характеру школярі виконують і творчі завдання, в тому числі вчаться працювати в жанрі рецензії. Саме в цьому напрямку вони можуть у найбільшій мірі проявити своє вміння вільно оцінювати літературне явище, не потрапляючи під владу готових схем і стереотипів. p> При цьому в навчанні враховуються вікові та психологічні можливості учнів, розвивається і реалізується їх індивідуальний творчий потенціал. p> Реалізація діяльнісного підходу в ході шкільної літературної освіти (втім, як і шкільної освіти в цілому) сприятиме розвитку сильних і вирівнюванню слабких сторін особистості дитини; дозволить вже на ранніх етапах навчання виявити обдарованих учнів, а також виховувати обдарованість. p> 3. Принцип "Навчання в шкільному курсі йде паралельно з дослідженням". p> До навчально-дослідницької діяльності залучаються учні старших класів профільної школи. Це означає, що навчання в кожній розглянутій темі виходить за межі досліджуваних за шкільною програмою явищ, спонукає учнів до самостійного читання, роздумів і залученню (насамперед під керівництвом вчителя) позапрограмних матер...
