В іншій групі була проведена дискусія на тему переваг використання тих же продуктів. Подальший підрахунок показав, що в цій групі 32% жінок стали застосовувати раніше ігноровані продукти. p> Даний ефект пояснюється наступними причинами. Еелі слухачі лекції в основному займають нейтральну позицію щодо розкривається лектором теми, то учасники дискусії формують більш певні думки, поляризується в ході обговорення. Потім судження учасників можуть консолідуватися або, навпаки, залишитися конфронтально. Але в обох випадках дискусія дасть емоційний поштовх до подальшою пошукової активності учасників, що, у свою чергу, реалізується в їх конкретних діях
Подальше вивчення механізмів групової дискусії показало доцільність її застосування для активізації міжособистісних процесів в управлінській, навчальною, діагностичної, психотерапевтичної, творчої та інших їх видах діяльності.
В якості об'єкта дискусійного обговорення могли виступати не тільки спеціально сформульовані проблеми, але й випадки (казуси або кейси) з професійної практики. Прикладом такого дискусійного розбору може служити діяльність так званих балинтовских груп з обміну терапевтичним досвідом. Англійські лікарі Майкл і Енід Валінти в 50-і рр.. організували постійно діючий семінар лікарів-практиків з метою поглиблення взаєморозуміння і взаємодії між ними та пацієнтами. Основне своє завдання Балінт бачили в подоланні суб'єктивного професійного апломбу лікаря, який може привести його до В«апостольськоїВ» позиції непогрішимого діагноста і клініциста.
Крім професійних, управлінських і науково-технічних проблем предметом дискусії можуть бути міжособистісні відносини самих учасників групи. У цьому випадку мережа групових взаємин виступає як реальна навчальна модель, за допомогою якої учні засвоюють особливості групподинамических процесів на особистому досвіді, розширюючи свої можливості коллектівістічеського самовизначення і розуміння інших.
Деякі елементи гри, наприклад суперництво і відтворення дійсності, є в наявності також і в дискусійних методах. І, навпаки, дискусія виступає як неодмінний елемент усіх форм активного навчання. Тому слід ще раз підкреслити умовність класифікації активних групових методів за принципом використовуваних ними соціально-психологічних феноменів.
Дискусійні методи - вид групових методів навчання, заснованих на організаційній комунікації в процесі вирішення навчально-професійних завдань.
Дискусійні методи можуть бути у вигляді діалогу, сократовськой бесіди, групової дискусії або В«круглого столуВ», В«Мозкового штурмуВ», аналізу конкретної ситуації або інциденту та інших. br/>
1.2 Ігрові методи
Ігрові методи - вид групових методів навчання, заснованих на ігровому моделюванні навчально-професійної діяльності.
В якості історичної довідки необхідно відзначити, що ділові ігри як форма навчального моделювання виробничих ситуацій є відкриттям американського менеджменту....
