лодшому підлітковому віці воно здійснюється з опорою на підтримка хороших міжособистісних відносин з оточуючими. p> А в групі старших підлітків вже з'являються відповіді з орієнтацією на універсальні принципи справедливості, на найвищу цінність людського життя. p> Таким чином, отримані дані підтверджують існування зв'язку між рівнем розвитку правового і морального свідомості індивіда і його віком, яка була виявлена ​​Л. Колбергом.
Гіпотеза про те, що рівень розвитку правового і морального свідомості буде різним у залежності від гендерної приналежності, емпірично не підтвердилася. p> Однак нами виявлено існування деяких гендерних особливостей розвитку правового і морального свідомості. Дівчата як старшого, так і молодшого підліткового віку слідують законам для підтримання громадського порядку та орієнтуються на соціально одобряемое поведінку.
У групі юнаків старшого підліткового віку результати, різноманітніше: зустрічаються як найвищі рівні розвитку правового і морального свідомості, так і найнижчі, вони володіють більшою свободою при відповідях на питання, що стосуються правового устрою суспільства. Причиною цьому, як підкреслюють К. Доу і К Гілліган, можуть служити протилежні принципи морального розвитку в гендерній соціалізації юнаків та дівчат.
Крім того, правова грамотність молодших підлітків знаходиться на дуже низькому рівні і питання правового характеру часто викликають у них серйозні труднощі. Це пов'язано з тим, що у віці 11 - 13 років у випробовуваних практично немає доступу до інформації правового характеру і спеціального навчання правової грамотності.
Взаємозв'язок процесу становлення самосвідомості та суб'єктивних кризових явищ в старшому підлітковому віці
Аналіз особистісного кризи підліткового віку вимагає звернення до дослідження процесу особистісних змін та їх переживання суб'єктом кризи. У зв'язку з цим переломлення кризи в самосвідомості старших підлітків становить предмет нашого дослідження.
Слід зазначити, що подібне звернення до внутрішньої картині особистісного кризи не є типовим в сучасної дослідницької практиці, яка, як правило, залишає за межами змістовного аналізу суб'єктивну сторону даного явища. Нами зроблена спроба виділити і проаналізувати ряд внутрішніх аспектів особистісного кризи, серед яких: переживання особистісних змін, негативний фон самоставлення, ступінь диференційованості самосвідомості і т.д.
Метою дослідження стало виявлення характеру взаємозв'язку процесу становлення самосвідомості та суб'єктивних кризових явищ в старшому підлітковому віці.
Методи
Для проведення емпіричного дослідження були використані наступні методики:
модифікована методика семантичного диференціала (СД) для вивчення ступеня диференційованості самосвідомості;
методика вільного самоопису для дослідження змістовних особливостей образ...
