у "я" старших підлітків;
методика незакінчених пропозицій для вивчення уявлень старших підлітків про свій вік, про зміни, відбуваються з ними в даний віковий період, і т.д.;
тест-опитувальник самоставлення (ТОС (В. В. Столін));
соціометрія для вивчення особливостей міжособистісних відносин підлітка;
тест-опитувальник "Підлітки про батьках "(Л.І. Вассерман, І.А. Горьковая, Є.Є. Роміцина) для вивчення особливостей ставлення підлітка до батьків.
Дослідження дозволило виділити ряд особливостей процесу становлення самосвідомості старших підлітків. Були виявлені 4 індивідуально-типологічних варіанту семантичної структури самосвідомості в старшому підлітковому віці, що розрізняються за ступенем і характером диференційованості. Перший варіант семантичної структури відрізняється крайньою Синкретичність і характеризує низький рівень розвитку самосвідомості. Другим варіантом властиво практично повна відсутність структури, розрізненість понять всередині семантичного простору, що свідчить про низьку здатність до рефлексії та початковому рівні розвитку самосвідомості. Третій варіант також характеризується розрізненістю понять, проте ця розрізненість іншої властивості: вона відображає процес активного розвитку самосвідомості, його кризи. Нарешті, четвертий варіант відповідає зрілої структурі самосвідомості, відрізняючись високим ступенем його диференційованості.
Нами виявлені значущі відмінності (р = 0,05) у розподілі варіантів структури самосвідомості в Залежно від класу навчання піддослідних. Загальна тенденція полягає у підвищенні ступеня диференційованості самосвідомості від 8 до 10 класу. Той факт, що ні виявлено значущих відмінностей у розподілі варіантів структури самосвідомості в Залежно від віку випробовуваних, підтверджує положення про провідне значення для розвитку дитини соціальних чинників (соціальної ситуації розвитку) по відношенню до факторів біологічним (фактичному віку дитини).
Виявлені значущі відмінності в змісті самоописаний підлітків залежно від ступеня диференційованості самосвідомості. Так, більш високим статусам (3 і 4 варіанти семантичної структури самосвідомості) відповідає, як правило, самоопис більш зрілого рівня (р <0,01). Аналогічні результати отримані за методикою незакінчених пропозицій: аналіз власних особистісних якостей, поглядів, цінностей, а також їх зміни, більш властивий підліткам з диференційованим самосвідомістю; навпаки, підлітки, що не володіють зрілої структурою самосвідомості, як правило, аналізують лише зовнішню сторону відбуваються з ними змін.
Згідно з даними ТОС, третьому (кризового) варіанту семантичної структури самосвідомості відповідають більш низькі показники самоставлення, ніж іншим варіантам (р <0,01). Сказане стосується як інтегрального самоставлення, так і його приватних особливостей, таких як самоповага, аутосимпатія, очікування позитивного ставлення оточуючих, самовпевненість тощо Отже, криза самосвідомості супроводжуєт...
