леними віковими можливостями учнів різних класів, змістом навчальних програм і комплексністю вирішення педагогічних завдань, місцем кожного уроку в низці інших загальноосвітніх уроків і в режимі навчального дня. Все це вимагає дотримання ряду вимог до методики шкільного уроку.
Структура уроку фізичної виховання - це дидактично обгрунтоване співвідношення і послідовність розташування в тимчасових рамках уроку елементів його змісту. Структура забезпечує внутрішню функціональну зв'язок всіх елементів, а, отже, і найбільшу продуктивність їх взаємодії у вирішенні намічених завдань. Основними структурними одиницями уроку є елементи його змісту у вигляді взаємообумовлених дій педагога та учнів. Ці дії виражаються в двох проявах: зовнішніх і внутрішніх. Зовнішні прояви відображають змістовно-організаційну сутність навчально-виховного процесу та візуально наблюдаеми: пред'явлення педагогом різних видів навчальної інформації в мовному вираженні, наочному об'єкті, моторному дії; застосування вчителем методів і методичних прийомів навчання, виховання та організації займаються і пр. Однією з відмінних рис уроку фізкультури є варіативність його структури. Вона обумовлена ​​необхідністю врахування дидактичних завдань і специфіки змісту, вікових можливостей і рівня готовності займаються до засвоєння навчального матеріалу.
Оволодіння фізичними вправами вимагає організації активної рухової діяльності учнів відповідно з певними психологічними і фізіологічними закономірностями. Облік цих закономірностей обумовлює виділення у структурі уроку трьох функціонально пов'язаних складових частин (ввідно-підготовчої, основної, заключної), які є найбільш великими його структурними одиницями. Послідовність розташування цих частин відображає закономірності зміни працездатності організму під впливом фізичного навантаження, а тому стабільна для будь-якого типу уроку. Тривалість кожної частини можна варіювати залежно від віку займаються, рівня їх підготовленості і конкретних завдань уроку.
Особливість феномена спорту на відміну від інших її сфер полягає, передусім, у тому, що вона самим природним чином поєднує в єдине ціле соціальне і біологічне в людині. Процес тілесного розвитку будь-якої людини виражається у вдосконаленні форм і функцій організму, реалізації його фізичних можливостей. Але було б невірним вважати, що біологічні процеси розвитку людини відбуваються ізольовано від його соціальних функцій, поза істотного впливу суспільних відносин. Вплив природних факторів на розвиток фізичного потенціалу людини має об'єктивний характер, але його специфіка полягає в тому, що воно може посилюватися або слабшати в залежності від активності людини, яка може свідомо впливати на хід цього об'єктивного процесу, спираючись на пізнання його законів і сутності.
У недавньому минулому при обгрунтуванні впливу соціальних факторів на фізичне вдосконалення людини часто мали на увазі виробничі відносини, на чолі яких стоїть...
