ім світом через конкретне, чуттєве сприйняття світу. Другим найважливішим чинником розвитку мови, в тому числі і збагачення словника, виступає мовна діяльність дорослих і їх спілкування з дитиною. Спочатку спілкування дорослих з дитиною носить односторонній і емоційний характер, викликає бажання дитини вступити в контакт і висловити свої потреби. Потім спілкування дорослих переходить на прилучення дитини до знаковій системі мови за допомогою звукової символіки. Дитина підключається до мовної діяльності свідомо, долучається до спілкування за допомогою мови. Таке В«підключенняВ» відбувається, перш за все, через найпростіші форми мови, з використанням зрозумілих слів, пов'язаних з певною, конкретною ситуацією. p> У зв'язку з цим розвиток лексики багато в чому визначається і соціальним середовищем, в якій виховується дитина. Вікові норми словникового запасу дітей одного і того ж віку значно коливаються в залежності від соціально-культурного рівня сім'ї, так як словник засвоюється дитиною в процесі спілкування. Питанню розвитку лексики дитини присвячена велика кількість досліджень, в яких даний процес висвітлюється в різних аспектах: психофізіологічному, психологічному, лінгвістичному, психолінгвістичний. p> У дітей з порушеннями мови процес оволодіння лексичним ладом мови порушений. Словниковий запас таких дітей, як правило обмежений, їм важко класифікувати слова за спільною ознакою, підібрати прикметники та дієслова до заданого слова, вони плутають споріднені слова (стакан-чашка, графин-глечик і т.д.), замінюють слово на дію (ліжко - спати) і т.д. Без допомоги з боку логопеда діти не опановують цією стороною промови в повній мірі. Грамотно побудована діагностика і корекційна робота в даному напрямку дозволяє своєчасно виправити наявні порушення. p> Дана тема залишається актуальною на сьогоднішній день. Проводячи багато часу за комп'ютерними іграми і переглядом телевізора, діти не спілкуються зі своїми батьками. А адже саме спілкування з дорослими є основою для оволодіння нормами рідної мови. p>
Мета дослідження: виявлення лексичних порушень у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення.
Об'єкт дослідження: лексичні порушення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення.
Предмет дослідження: прояв порушень лексики у дітей старшого віку із загальним недорозвиненням мовлення.
Гіпотеза : правильно підібрана методика обстеження лексичного ладу мови дозволить розробити ефективну систему корекційно-логопедичних занять з подолання лексичних порушень у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення.
Завдання:
1. Вивчити літературу психолого-педагогічної спрямованості з даної проблеми. p> 2. Вивчити закономірності розвитку лексичного ладу мови в онтогенезі. p> 3. Визначити поняття та симптоматику лексичних порушень. p> 4. Охарактеризувати лексичні порушення у д...
