собливостей.
Ефективність ПК процесу в значній мірі залежить від уміння психолога скласти психокоректувальну програму. При цьому необхідно враховувати наступні методичні вимоги до програми:
• чітко сформулювати основні цілі роботи;
• виділити коло завдань, які повинні конкретизувати основну мету;
• визначити зміст корекційних занять з урахуванням структури дефекту і індивідуально-психологічних особливостей дитини, розвитку провідного виду діяльності;
• визначити форму роботи з дитиною (групова, сімейна, індивідуальна);
• відібрати відповідні методи і техніки з урахуванням вікових, інтелектуальних і фізичних можливостей дитини;
• запланувати форму участі батьків та інших осіб у коррекционном процесі;
• розробити методи аналізу оцінки динаміки психокоррекционного процесу;
• підготувати приміщення, необхідне обладнання та матеріали.
2. Блоки психокоррекционного комплексу
Цілеспрямоване психокорекційної вплив на дитину і підлітка з проблемами в розвитку здійснюється через психокоректувальний комплекс, який складається з чотирьох взаємопов'язаних блоків:
• діагностичний;
• корекційний;
• оцінний;
• прогностичний.
У діагностичний блок входять діагностика психічного розвитку дитини і діагностика соціальної середовища. Діагностика психічного розвитку дитини включає в себе:
• всебічне клініко-психологічне вивчення особистості дитини та її батьків, системи їх відносин;
• аналіз мотиваційно-потребностной сфери дитини і членів його сім'ї;
• визначення рівня розвитку сенсорно-перцептивних та інтелектуальних процесів і функцій;
• діагностику соціальної середовища дитини (аналіз несприятливих факторів соціального середовища, що травмують дитини, порушують його психічний розвиток, формування характеру особистості та соціальну адаптацію).
Корекційний блок включає в себе такі завдання:
• корекція неадекватних методів виховання дитини з метою подолання його мікросоціального занедбаності;
• допомога дитині або підліткові в дозволі психотравмуючих ситуацій;
• формування продуктивних видів взаємин дитини з оточуючими (в сім'ї, в класі);
• підвищення соціального статусу дитини в колективі;
• розвиток у дитини або підлітка компетентності в питаннях нормативної поведінки;
• формування і стимуляція сенсорно-перцептивних, мнемічних та інтелектуальних процесів у дітей;
• розвиток і вдосконалення комунікативних функцій, емоційно-вольової регуляцмм поведінки;
• створення в дитячому колективі, де навчається дитина, атмосфери прийняття, доброзичливості, відкритості, взаєморозуміння.
У досягненні цієї мети на перший план виступає робота психолога не тільки з близьким соціальним оточенням дитини (сім'єю), але і з педагогами, які навча...
