дитина вважається по-справжньому готовим до школи? Як визначити поняття В«готовності до школиВ»? У сучасній психології поки не існує єдиного чіткого поняття В«Готовності чи шкільної зрілості В».
Так, А. Анастазі трактує поняття шкільної зрілості як В«оволодіння вміннями, знаннями, здібностями, мотивацією та іншими, необхідними для оптимального рівня засвоєння шкільної програми, поведінковими характеристиками В».
І більш ємко визначає шкільну зрілість як досягнення такого ступеня розвитку дитини, коли він В«стає здатним взяти участь у шкільному навчанні В». В якості компонентів готовності до навчання І. виділяє розумовий, соціальний та емоційний компонент.
Л.І. Божович вказує, що готовність до навчання в школі складається з певного рівня розвитку розумової зрілості, пізнавальних інтересів, готовності до довільної регуляції своєї пізнавальної діяльності до соціальної позиції школяра.
Аналогічні погляди розвивав А.І. Запорожець, відзначаючи, що готовність до навчання в школі В«являє собою цілісну систему взаємопов'язаних якостей дитячої особистості, включаючи особливості її мотивації, рівня розвитку її пізнавальної, аналітико-синтетичної діяльності, ступеня сформованості механізмів вольової регуляції дій т т.д. В»
На сьогоднішній день практично загальноприйнято, що, готовність до шкільного навчання - багатокомпонентне освіта, яка потребує комплексних психологічних досліджень. У структурі психологічної готовності прийнято виділяти такі компоненти (по даними Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, В.В. Холмівської, Я.Я. Коломинского та ін)
1. ОСОБИСТІСНА ГОТОВНІСТЬ
Включає формування у дитини готовності до прийняття нової соціальної позиції - положення школяра, що має коло прав та обов'язків. Ця особистісна готовність виражається у відношенні дитини до школи, навчальної діяльності, вчителям, самому собі.
У особистісну готовність входить і певний рівень розвитку мотиваційної сфери. Готовим до шкільного навчання є дитина, який школа залучає не своєю зовнішньою стороною (буду сидіти за партою, носити портфель і т.д.), а можливістю отримувати знання, що передбачає розвиток пізнавальних інтересів. Школяру необхідно довільно управляти своєю поведінкою, пізнавальною діяльністю, що можливо при сформованій ієрархічній системі мотивів.
Таким чином, дитина повинна володіти розвиненою навчальною мотивацією. До початку шкільного навчання у дитини повинна бути досягнута хороша емоційна стійкість, тобто певний рівень розвитку емоційної сфери.
2. ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ГОТОВНІСТЬ
Даний компонент передбачає наявність у дитини кругозору, запасу знань. Дитина повинна володіти планомірним сприйняттям, узагальненими формами мислення і основними логічними операціями, смисловим запам'ятовуванням. Однак мислення залишається, в основному, образним, що спирається на реальні дії з предметами. Також передбачається формування у дит...
