упорядкування і сенсу, яка не дає можливість розуміти, передбачати і регулювати те, що відбувається ззовні. Таким чином, поява когнітивного типу депривації може бути пов'язано з надмірною, неструктурованим стимулюванням дитини, коли він не встигає або не може сформувати певні розумові схеми, наприклад, у випадку В«накачуванняВ» дитину інформацією, не властивою її віку, великої за обсягом. Також, когнітивна депривація має місце в умовах, коли до дитини пред'являють неадекватно завищені або занижені вимоги до знань за відсутності задовільних умов для навчання. p> Психосоціальна депривація включає в себе: емоційну і соціальну депривації. p> Емоційна депривація, пов'язана з недостатньою можливістю для встановлення інтимного емоційного ставлення дитини до якого-небудь особі або розрив подібної емоційного зв'язку, якщо така вже була створена. p> Найбільш яскраве вираження наслідків емоційної депривації спостерігається у дітей, перебувають у закладах інтернатного типу. Так, порівняння дітей з сім'ї і з виховних установ підтверджують гірший розвиток у останніх інтелекту, почуттів і характеру. Принципове значення тут має відсутність постійного особистісного ставлення до дитини. Ступінь відставання у розвитку середнього дитини з інтернатних установ різна, вона видозмінюється в залежності від віку дітей, умов життя в окремих установах і т.д. Наприклад, діти, виховуються в даних установах практично з свого народження, відстають значно більше, ніж ті діти, які надходять в установу тільки в шкільному віці. p> Соціальна депривація, обумовлена ​​недостатньою можливістю спостереження за диференційованими моделями соціальних ролей, для засвоєння автономної соціальної ролі, розривом широких соціальних зв'язків. p> Соціальна депривація проявляється у соціальної і моральної дезорієнтації індивіда, його В«Психічному відчуженніВ», Аддикция, неможливості освоювати соціально-схвалювані ролі і високі культурні цінності. У таких дітей, які не формуються якості, необхідні для правильного сприйняття навколишнього дійсності, кут зору зміщений у бік негативних оцінок реальності, песимізму і відчаю. Чим молодша дитина, тим важче для нього буде соціальна ізоляція. Встановлено, що той, хто переніс у дитинстві соціальну депривацию, звичайно продовжує випробовувати недовіра до людей, до світу. Такі люди бувають заздрісними, надмірно критичними до інших, невдячними. p> Виходячи з усього вищесказаного, можна зробити висновок про те, що проблема впливу депривації на розвиток дітей, незважаючи на накопичений досвід, як і раніше залишається актуальною, так як не всі види депривації вивчені в достатній мірі, маловивченими залишаються її наслідки, а найголовніше - профілактика та корекція. Потреба в таких знаннях особливо велика у вихователів, вчителів, лікарів та інших фахівців, що працюють з дітьми, що виросли в умовах депривації. br/>
Своєрідність ціннісно-мотиваційної сфери особистості девіантних підлітків
При ...
