зуміти, як створювати комп'ютерну підтримку при спільному навчанні, поки не стане боле ясно, що ми розуміємо під спілкуванням, співпрацею і навчанням ".
Термінологічні суперечки навколо основних понять для організації і розробки навчання в ситуації співробітництва, зона найближчого розвитку і скаффолдінг, можуть пояснюватися метафоричним характером їх використання самими авторами. D. Wood, J. S. Bruner, G. Ross вводять поняття скаффолдінг і досліджують природу навчає процесу і засоби (способи) допомоги дорослого або експерта (tutor2) менш успішному. А. - Н. Перре-Клермон проводить аналіз понять "співпраця" і "кооперація", а R. Pea "скаффолдінг". I. Verenikina аналізує відносини між поняттями скаффолдінг і зона найближчого розвитку. Соціо-культурна психологія Виготського (термінологія автора), і поняття ЗБР особливо, звичайно, розглядається як теоретична основа "скаффолдінга". Існує думка, що соціо-культурна психологія Виготського і поняття ЗБР - "серце" концепту скаффолдінг. I. Verenikina розглядає, як розуміється, визначається і застосовується скаффолдінг в дослідженнях у галузі дитячої психології розвитку, і зазначає, що за останнє двадцятиріччя використання поняття скаффолдінга знайшло широке застосування як метафора описує і пояснює роль дорослого або більше розумного однолітка у навчанні та розвитку дитини.
Взаємозв'язок вивченої безпорадності з типом мотивації навчальної діяльності
Останнім часом феномен вивченої безпорадності все частіше стає предметом психологічних досліджень. Виучена безпорадність спостерігається, коли завдання здається виконує його людині настільки важким, що починаються сумніви в своїй здатності знайти правильне рішення, і кожен результат переживається як непідконтрольний. Для пояснення феномена безпорадності було запропоновано кілька моделей: С. Майєра і М. Селигмана (1964); Л. Абрамсона, М Селигмана і Дж. Тісдейл (1978); Б. Вейнера (1974); Х. Хекхаузена (1986). У вітчизняній психології інтерес, з нашої точки зору, являє багатовимірна модель безпорадності, запропонована Н.А. Батуріним. p> Вивчена безпорадність - це психологічний стан, яке пов'язане з мотивацією діяльності: ми припускаємо, що придбана вивчена безпорадність пов'язана із зовнішньою навчальною мотивацією. Тобто люди з зовнішньої навчальної мотивацією, стикаючись з тимчасовими непереборними труднощами, переживають почуття безпорадності і знижують активність. Люди з внутрішньою мотивацією більш стійкі до тимчасових непереборним труднощам, до переходу в безпорадний стан, при зіткненні з труднощами вони не знижують рівень активності.
З іншого боку, придбана вивчена безпорадність впливає на мотивацію людини, так, сформована вивчена безпорадність веде за собою падіння рівня внутрішньої мотивації і підвищення рівня зовнішньої мотивації діяльності (А. Н. Батурин). Таким чином, можна припустити, що придбана вивчена безпорадність здатна не тільки знизити мотивацію людини, знизити ...
