них результатів;
- фактор середовища, до якого належать особливості професійних взаємин.
Професія вчителя є однією з найбільш деформуючих особистість людини і діяча. Якщо вчитель поширює рольова поведінка на всі сфери життя, то він неадекватно веде себе в певних ситуаціях і спілкування з ним ускладнюється. Багатьох вчителів відрізняє повчати манера мови. Крім характерною манери мови з професією вчителя нерідко пов'язана і звичка до спрощеного підходу до проблем. Це якість необхідно в школі, оскільки допомагає доступно викладати складні речі, однак поза професійного спілкування воно породжує зайву прямолінійність і негнучкість мислення. p> При оволодінні людиною професією неминуче відбувається зміна структури його особистості, коли, з одного боку, спостерігаються посилення та інтенсивний розвиток якостей, що сприяють успішності в діяльності, а з іншого - зміна, придушення і навіть руйнування зрівноважувальних ці якості структур, що не беруть участь в процесі професійного становлення. p> А.А. Єрошенка встановлено, що при низькому рівні педагогічної майстерності (педагогічної компетентності) ригідність (від лат. rigidus - жорсткий, твердий - неготовність до змінам програми поведінки у відповідності з новими ситуаційними вимогами) виступає в якості фактора, що утрудняє адекватне прийняття та перетворення складних ситуацій спілкування, сприяє закріпленню жорстких стереотипів у виборі педагогічного впливу. У той же час із зростанням педагогічної майстерності знижується ступінь вираженості установок щодо дистанції і домінуючої ролі вчителя в спілкуванні, нетерпимості до помилок і недоліків у поведінці дітей, вимоги їх беззаперечного слухняності.
Високий рівень внутрішніх конфліктів у педагогів пов'язаний також з необхідністю відповідати високому рівню соціальних очікувань оточуючих, зі стресогенним професії, з перенапруженням фізичних сил, необхідних для виконання професійних обов'язків. Встановлено, що зі збільшенням стажу роботи і віку педагога, зростанням навчального навантаження неминуче відбувається накопичення втоми, наростання тривожних переживань, зниження настрою, вегето-судинні розлади та поведінкові зриви.
Провідні профессіогенние фактори ризику:
- неадекватна соціальна та матеріальна оцінка праці, що призводить до зниження якості життя, дефіциту кадрів;
- комплекс стресогенних факторів (умови праці, жорсткий часовий режим роботи, ненормований і нерітмічний робочий день, фізичне стомлення в зв'язку з тривалим стоянням);
- багатофункціональну професійну діяльність типу В«Людина-операторВ», пов'язану з необхідністю одночасного виконання певного числа різних функцій і дій, при неоптимальних для роботи зовнішніх умовах (необхідність методично, дидактично і лексично аргументованої подачі навчального матеріалу протягом строго регламентованого тимчасового інтервалу у великих за чисельністю колективах учнів)
- необхідність роботи з великою кількістю п...
