ність до школи являє собою системна якість психіки надходить школу дитини, що дає йому можливість успішного початку навчання. У найзагальнішому вигляді проблема шкільної готовності укладається відповідно психічних властивостей, якостей дитини вимогам школи.
У сучасній психології не існує єдиного і чіткого визначення поняття "готовності до школи", або "шкільної зрілості". [14 , с.32]
А. Анастазі трактує поняття шкільної зрілості як "оволодіння вміннями, знаннями, здібностями, мотивацією та іншими необхідними для оптимального рівня засвоєння шкільної програми поведінковими характеристиками " [5, с.13]
А.І. Запорожець, зазначав, що готовність до навчання в школі "Являє собою цілісну систему взаємозалежних якостей дитячої особистості, включаючи особливості її мотивації, рівня розвитку пізнавальної, аналітико-синтетичної діяльності, ступінь сформованості механізмів вольової регуляції дій і т.д. "[7, с.11]
Психологічна готовність у відповідності з різними вимогами школи до психіки дитини, розпадається на дві глобальні частини: готовність інтелектуальна і особистісна. Це два традиційних напрямки в спробах побудови надійної системи прогнозування первісної шкільної успішності.
1. Інтелектуальна готовність дитини до школи :
диференційоване сприйняття;
аналітичне мислення (здатність осягнення основних ознак і зв'язків між явищами, здатність відтворити зразок);
раціональний підхід до дійсності (послаблення ролі фантазії);
логічне запам'ятовування;
інтерес до знань, процесу їх отримання за рахунок додаткових зусиль;
оволодіння на слух розмовною мовою і здатність до розуміння і застосуванню символів;
розвиток тонких рухів руки і зорово-рухових координацій.
2. Особистісна готовність . Цей компонент готовності включає в себе формування у дітей якостей, завдяки яким вони могли б спілкуватися з іншими дітьми, вчителями. Дитина приходить до школи, клас, де діти зайняті загальною справою, і йому необхідно володіти досить гнучкими способами встановлення взаємовідносин з іншими людьми, необхідні вміння увійти в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, вміння поступатися і захищатися. Таким чином, даний компонент передбачає розвиток у дітей потреби в спілкуванні з іншими, уміння підкорятися інтересам і звичаям дитячої групи, розвиваються, справлятися з роллю школяра в ситуації шкільного навчання.
Цей компонент включає формування у дитини готовності до прийняття нової соціальної позиції - положення школяра, що має коло прав і обов'язків. Ця особистісна готовність виражається у відношенні дитини до школи, до навчальної діяльності, вчителям, самому собі. У особистісну готовність входить і певний рівень розвитку мотиваційної сфери.
В останні роки в психології дошкільного віку намічається тенденція щодо подолання підходу до вивчення мотивів як таких утворень, які лише супров...
