ийняття дітьми тимчасових явищ. Характер уявлення дітей дошкільного віку про час тісно пов'язаний з поступовим оволодінням часових понять (на світанку, в сутінках, опівдні, опівночі і т.п.), умінням орієнтуватися під час доби за природним явищам, отриманням уявлення про просторово-часових залежностях ритмічних природних явищ, про тривалість години, хвилини і т.п.). p align="justify"> Велику роль у розумінні часових відносин у дітей відіграють ритмічні процеси життєдіяльності, правильне чергування роботи і спокою (Метліна, 1984). Вони дають початок формування режиму. Варто відзначити, що для дітей раннього та дошкільного віку режим дня є основою виховання. Якщо він відповідає віку, стану здоров'я, індивідуальним здібностям дитини, це сприяє нормальному функціонуванню всього організму. Приблизно з півтора року виникає мовленнєвий відображення категорій часу. По початку для дітей складно точне розуміння сенсу слів, що позначають тимчасові відносини: В«вчора - заразВ», В«сьогодні - вчораВ», В«сьогодні - завтраВ». Тому вихователь має можливість уточнити і розширити ці знання. p align="justify"> Конкретний момент реальності, на який вказують ці відносини безперервно зсувається і це становить головну трудність (Формування ..., 1988). Поступово, з розвитком у дошкільнят відбувається конкретизація тимчасових уявлень: про дні, тижнях, годинах діти говорять як про предмети. Поступово встановлюється зв'язок між повторюваними явищами і процесами з відповідними показниками доби. У міру накопичення досвіду орієнтуванні в часі діти встановлюють більш суттєві показники часу і більш чітко локалізують в часі події, які володіють відмінними ознаками. У цей період (6 - 7 років) діти починають часто користуватися тимчасовими прислівниками. Подальша диференціація часових відносин залежить значною мірою від розумового і мовного розвитку дітей. Поряд з цим, діти вчаться самостійно виокремлювати тимчасову послідовність в розглянутих явищах, дії
Розвинуте почуття часу (вміння визначати часовий інтервал без годинника) спонукає людину бути організованим, зібраним, точним. Таким чином, час є регулятором не тільки різних видів діяльності, а й соціальних відносин, тому що в процесі навчання в школі немає ні одного виду діяльності, в якому просторово-часова орієнтування не була б важливою умовою засвоєння знань, умінь і навичок.
3. Завдання розвитку тимчасових уявлень у дошкільників у різних програмах виховання і навчання в ДНЗ
Вивчення тимчасових відносин у дітей починається в багатьох програмах з 3-х років. При цьому, заняття або тематичні ігри, як правило йдуть в комплексі з іншими темами. Як вказувалося вище, основною метою таких занять є навчити дітей В«почуттю часуВ». Перші кроки - це знайомство дітей з тимчасовими прислівниками В«сьогодніВ», В«вчораВ», В«завтраВ», з частинами доби. Поступово, в старших групах вже проходять дні тижня, календар і...
