ння апріорного досвіду в процесі читання швидко приймати адекватні смислові рішення. Однак шляхи формування названих операцій на сьогоднішній момент недостатньо ясні. Таким навичкам та вмінням необхідно спеціально навчати учнів з мовною патологією. p align="justify"> Мета дослідження: показати необхідність раннього виявлення порушень читання та проведення спеціальних заходів щодо корекції дислексії у молодших школярів. p align="justify"> Об'єкт дослідження - процес читання у молодших школьников із затримкою мовного розвитку.
Предметом дослідження - особливість словникового запасу у дітей із затримкою мовного розвитку.
Гіпотеза - у учнів 1 класу відзначаються парціальні порушення передумов процесу читання, тому, проведення комплексної корекційної роботи, перш за все корекції фонематичного недорозвинення, створює умови, що сприяють грамотному засвоєнню навичок читання.
Завдання дослідження:
. Вивчення наукової психологічної, педагогічної, методичної та логопедичної літератури з проблеми для виявлення особливостей порушення в оволодінні процесом читання у молодших школярів.
. Проаналізувати існуючі методики щодо виявлення особливостей порушення в оволодінні процесом читання у молодших школярів. p align="justify">. Розробити критеріальну базу для виявлення розвитку. p align="justify">. Підібрати і опробировать методи діагностики з виявлення порушення в оволодінні процесом читання у молодших школярів. p align="justify">. Дослідно-експериментальним шляхом перевірити ефективність діагностичних вправ. p align="justify">. Проаналізувати отримані результати, зробити висновки. p align="justify">. Розробити рекомендації. br/>
Глава 1. Порушення в оволодінні процесом читання у молодших школярів
1.1 Поняття фонематичного сприйняття
У кожній мові вживається безліч різних звуків, проте все це різноманіття звучання підпорядковане своїй системі. У кожній мові є певна кількість основних звуків, які можуть бути виділені, незважаючи на все розмаїття відтінків звучання кожного з них. У кожному окремому вимові того чи іншого звуку мови є індивідуальні якості, що визначаються конкретними умовами. З одного боку до них відноситься висота, тембр, інтонація та інші якості, що залежать від властивостей голосу; з іншого боку різні поєднання даного звуку з іншими (ба, бо, бу і т. д.) і, нарешті різні положення звуку (ударність, безударность, перехід дзвінкого в глухий і т. д.). Таким чином, особливості голосу, вплив сусідніх звуків, різне місце в слові, наголос роблять вплив на характер звуку, на множинність його вимови. [3, 117-120]
Мова як система звуків мови припускає тільки основні звуки. Для диференціації значень слів необов'язково, щоб ці слова складалися з абсолютно різних звуків. Ця мета досягається і при наявності хоч...
