змісту навчання, постановкою завдань формування у школярів прийомів самостійного придбання знань.
Запитання особливостей діяльності та особистості розумово відсталих учнів добре розроблені в дефектології. Даною проблемою займалися такі дослідники, як В.Г.Петрова, Ж.І.Шіф, Б.І.Пінскій, І.М.Соловьев, С.С.Корсаков, Г.Е.Сухарева, М.Г. Блюміна, С.Я.Рубінштейн та ін Багато вчених, які займалися вивченням дітей з даною патологією розвитку, відзначали їх знижений інтерес до навколишнього світу, млявість і відсутність ініціативи. p align="justify"> Об'єкт нашого дослідження: інтереси розумово відсталих школярів як психологічна категорія.
Предмет: процес формування та розвитку інтересів розумово відсталих школярів.
Мета: теоретичне вивчення особливостей формування інтересів у молодших школярів з порушенням інтелекту.
Завдання дослідження:
. Проаналізувати психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження. p align="justify">. Розглянути теоретичні аспекти вивчення порушень інтелекту у дітей. p align="justify">. Здійснити теоретичний аналіз особливостей розвитку інтересів у молодших школярів з порушенням інтелекту. p align="justify"> Методологічною основою дослідження є:
- Теорія розвитку теоретичного мислення людини (В.В. Давидов, А.З. Зак), і формування особистості (Г.П. Щедровицький, В.В. Столін, В.І. Слободчиков) .
Теорія поетапного формування розумових дій (Н.Ф. Тализіна, Л.Я. Гальперін, А.В. Петровський, С.Л. Рубінштейн).
Положення про єдність законів розвитку нормального і аномального дитини, обгрунтоване в роботах Л.С.Виготського, Л.В.Занкова, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурии та ін
Методи дослідження: теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення).
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури.
Глава 1. Теоретичні аспекти вивчення порушень інтелекту у дітей
.1 Клінічна характеристика розумової відсталості
Поняття В«розумова відсталістьВ» (олігофренія) у вітчизняній спеціальній психології розуміється як стійке порушення пізнавальної діяльності, що виникло внаслідок органічного ураження головного мозку (успадкованого або придбаного). [7]
Згідно з сучасними науковими уявленнями, поняття В«розумова відсталістьВ» має збірне значення, яке об'єднує найрізноманітніші за своїм походженням форми патології психічної діяльності. У це число включають форми розумової відсталості, пов'язані з пошкодженням мозку генетичними, органічними, інтоксикаційними та іншими шкідливостями. Виділяють форми, зумовлені впливом несприятливих соціальних і культурних факторів: неправильне виховання, педагогічна занедбаність, негативні соматичні та психогенні ...
