оційно-вольової сфери у дітей з порушенням інтелекту
.1 Психолого-педагогічні основи розвитку емоційно-вольової сфери
емоційний вольовий дитина інтелект
Емоції - особливий клас суб'єктивних психологічних станів, що відбиваються у формі безпосередніх переживань, відчуттів приємного і неприємного, ставлення людини до світу і людей, процес і результати його практичної діяльності. До класу емоцій ставляться настрої, почуття, афекти, пристрасті, стреси. Це так звані В«чистіВ» емоції. Вони включені у всі психічні процеси і стани людини. Будь-які прояви його активності супроводжуються емоційними переживаннями. p align="justify"> Лінії дослідження волі та емоцій сформувалися й існують як відносно незалежні. Проте у ряді робіт вони розглядаються в єдності, і використовується термін емоційно-вольова сфера особистості. Даний термін застосовується в основному в прикладних і експериментальних дослідженнях при описі регуляції конкретних видів діяльності в конкретних умовах. Цілком зрозуміло, що регуляція діє як цілісний механізм, що різні сфери особистості пов'язані між собою. У зв'язку з цим зберігає актуальність питання про розгляд взаємодії, взаємозумовленості емоційної і вольової регуляції, єдності емоційної і вольової сфер особистості. До розгляду цього питання можна підійти з різних сторін: з боку участі емоцій у вольових процесах і участі вольових процесів в емоційній регуляції. Можна спробувати виявити більш глибокі взаємозв'язки, розглянути ці види регуляції в нерозривній єдності. p align="justify"> Враховуючи, що існує цілий ряд підходів до пояснення волі і різні підходи до пояснення емоційних процесів, в поставленій задачі виявляється безліч різних аспектів. Не претендуючи на вичерпний аналіз усіх напрямків дослідження волі та емоцій, спробуємо розглянути деякі з них, акцентуючи увагу на взаємозв'язку зазначених сфер. p align="justify"> Є.О. Смирнова показала, що лінії розвитку мотиваційної сфери й опосередкування поводження досліджуються як дві відносно незалежні реальності. Разом з тим у їх розвитку виявляються загальні тенденції. При розгляді цих загальних тенденцій виявляється роль емоційності в вольовий і довільної регуляції дій. Є.О. Смирнова пише: В«Друга загальна тенденція розвитку волі і довільності полягає в зміні місця регулятора поведінки в структурі дії, а саме його зсуві з кінця до початку дії. І мова, і афект спочатку В«йдуть слідом за дієюВ» і лише фіксують його результат. На наступних етапах розвитку вони зрушуються до початку дії, тобто передують його. Становлення плануючої функції мови і емоційного передбачення свідчать про формування у дитини образу своєї дії, який має не тільки пізнавальний, але і афективний момент. Цей емоційно-когнітивний образ своєї дії і стає його регулятором. p align="justify"> Значення емоцій для опосередкування поведінки пов'язане в підході Є.О. Смирнової із спілкув...
