х груп. Подальше дослідження даної проблеми має велике общепсихологическое, Загальпедагогічний і прикладне значення, зокрема, для вирішення питань, пов'язаних з оптимальною організацією навчально-виховного процесу учнів у період переходу з дитячого саду в початкову школу. p align="justify"> Таким чином, коло шкільних ситуацій, що викликають емоційні труднощі і переживання дитини широкий. Характер навчання в тому вигляді, в якому воно має місце в багатьох школах, містить сукупність факторів, здатних викликати емоційні переживання і труднощі учнів. Необхідним для педагога і психолога є вміння вирішити ці труднощі і забезпечити дитині психологічної комфорт. p align="justify"> Все сказане говорить про актуальність вивчення емоційних труднощів в учнів і необхідністю їх управління та дозволи.
Теоретико-методологічною базою з'явилися теоретичні розробки вітчизняних і зарубіжних психологів у галузі дослідження психічних станів, емоцій і переживань особистості (В.К. Вілюнас, Л.М. Аболін, Ю.Б. Гіппенрейтер, Л. І. Божович, А.О. Прохоров, К. Ізард та ін.) При описі феноменології емоційного переживання ми грунтувалися на теоретичних засадах і положеннях Ф.Е. Василюка, С.Л. Рубінштейна, Л.С. Виготського, теоріях психологічного захисту Ф.В. Бассин, В.Є. Рожнова, В.А. Ташликова, І.М. Микільської, Р.М. Грановської. Нечисленними залишаються дослідження, присвячені практичній роботі з емоційними переживаннями і труднощами здорових (в медичному сенсі) дітей (В.П. Балакірєв, 1996; AM Прихожан, 1998). p align="justify"> Аналіз психологічної літератури показує, що проблема емоційних переживань, що виникають в учнів у процесі переходу до початкової школи, недостатньо розроблена. В даний час особлива увага приділяється дитячої та підліткової тривожності (А.М. Прихожан, 1998; С.А. Водяха, 2000; Г.Ш. Габдреева, 2001; Л.М. Костіна, 2003 і ін), яка визначає емоційні і поведінкові реакції дітей у складних ситуаціях.
Мета роботи: вивчити особливості управління дозволом емоційних труднощів дітей при переході старшого дошкільного віку в молодший шкільний вік.
Для реалізації мети були висунуті наступні завдання:
. Аналіз психолого-педагогічної літератури з даної теми;
. Теоретичний аналіз проблеми емоційних труднощів і переживань і причин їх виникнення;
. Запропонувати способи вирішення емоційних труднощів дітей при переході старшого дошкільного в молодший шкільний вік. p align="justify"> Об'єкт дослідження - емоційні труднощі учнів при переході старшого дошкільного в молодший шкільний вік.
Предмет дослідження - особливості вирішення емоційних труднощів молодших школярів.
Структура роботи: курсова робота складається з вступу, трьох пунктів, які розкривають основний зміст, висновків, списку літератури, що включає 36 джерел.
Обсяг ро...
