, його освіченості і розвитку залежно від якості самого педагогічного процесу.
Гуманістична орієнтація передбачає не відмова від універсальних педагогічних технологій, а їх варіативність залежно від індивідуальних особливостей дитини.
Гуманізація навчально-виховного процесу можлива при реалізації цілого комплексу вимог:
беззастережне прийняття дитини, стійко позитивне ставлення до нього;
прояв поваги до особистості та підтримку почуття власної гідності в кожному;
усвідомлення права особистості бути не схожою на інших;
надання права на свободу вибору;
оцінка не особистості дитини, а його діяльності, вчинків;
здатність відчувати (емпатія) кожної дитини, дивитися на проблему очима конкретної дитини з його позицій;
облік індивідуально-психологічних і особистісних особливостей дитини.
ІІ. Особистісно-орієнтований підхід в освіті
В
Особистісно-орієнтоване освіта - педагогічний процес, що створює умови для прояву особистісних функцій навчається: мотивації, вибору, смислотворчества, самореалізації, рефлексії і т.д.
Функції особистісного підходу
охорона (життя, здоров'я, свобода прав людини);
опора (допомога в самоствердженні);
допомогу в становленні позитивної Я - концепції.
Ідея особистісного підходу обгрунтовувалася і розвивалася: Ананьєва Б.Г., Виготським Б.Г., Леонтьєвим О.М., Бодалева А.А., Давидовим В.В., Божович Л.І., Занкова Л.В., Зінченко В.П. та ін
Види особистісного підходу: гуманно-особистісний; особистісно-діяльнісний; особистісно-розвиваючий.
II.1 Концептуальні засади особистісно-орієнтованого навчання
В
Модель особистісно-орієнтованої освіти належить відомому американському психотерапевта Карлу Роджерсу.
Джерела і рушійні сили розвитку та особистого зростання перебувають в самій людині. Головне завдання навчання : допомогти особистості зрозуміти себе, розібратися в своїх проблемах і мобілізувати свої внутрішні сили і можливості для їх вирішення і саморозвитку.
Умови особистісно-орієнтованого (значущого) вчення (К. Роджерс):
наповненість змісту навчання життєвими проблемами учнів, створення такої ситуації навчання, в якій би учні в певній ступеня могли визначитися з вирішенням важливих для них особисто проблем і питань;
учень - суб'єкт життя;
"реальність особистості вчителя", тобто поводитися адекватно пережитим почуттям і станам, проявляти свої людські якості у взаємодії з учнями;
прийняття вчителем учня таким, яким він є;
недирективная, діалогічність позиції вчителя до джерел і способи отримання знань;
опора на самоактуалізацію особистості учнів.
В
II.2 Психолого-дидактична концепція І.С. Якиманской
Концепція заснована на принципі суб'єктності.
Учень - суб'єкт пізнавальної та предметної діяльності, вона не стає суб'єктом навчання, а їм спочатку є як носій суб'єктного досвіду. У навчанні ж відбувається "зустріч" заданого з уже наявними суб'єктним досвідом, збагачення, "окультурення" останнього, а зовсім не його породження.
Роль же навчання полягає в тому, щоб виявити особливість суб'єктного досвіду, створити умови для розкриття і розвитку його індивідуальних пізнавальних можливостей.
Особистісно-орієнтоване освіта - є системне побудова вчення, навчання, розвитку, забезпечення розвитку учнів.
Складові технології ЛОО:
система знань;
методика проведення особистісно-орієнтованого уроку;
оцінка учня в процесі засвоєння знанні.
Позиційно-дидактична концепція В.В. Серікова
В основу моделі ЛОО, покладена ідея С.В. Рубенштейна, згідно з якою сутність особистості проявляється в її здатності займати певну позицію.
Головною умовою прояву особистісних здібностей в освітньому процесі дослідник вважає особистісно-орієнтовані ситуації, технологія створення яких грунтується на ідеї реалізації трьох основних характеристик особистісно-орієнтованої ситуації: життєвої константності, діалогічності та ігровому (рольовому) взаємодії її учасників .
Особистісно-орієнтоване освіта - це освіта:
встановлює зв'язок людини з усією об'єктивної дійсністю,
створює умови для прояву особистісних функцій учня: мотивації, вибору, сенсу творчості, самореалізації, рефлексії та ін
Закономірності ЛОО:
при проектуванні освіти враховується "подія в життя особистості ";
проектування навчання - спільна діяльність вчителя і учнів;
освітній процес стає джерелом особистісного досвіду;
навчання наближається до природної життєдіяльності людини;
внутрішній особистісний світ педагога стає частиною змі...
