сту освіти;
текст як фрагмент культури посилюється через контекст.
В
II.3 Проективна модель особистісно-орієнтованого навчання (Н. І. Алексєєв)
Сутність особистісно-орієнтованого навчання пов'язується не тільки з унікальністю та самобутністю учня, а й з неповторністю особистості педагога, з одного боку, а з іншого - з поняттям " культурного акта ", сенс якого полягає у створенні учням себе, своєї особистості за допомогою самоствердження в культурі.
Педагогічна технологія розглядається:
як авторська, тобто створювана самим педагогом з урахуванням особливостей учнів, змісту навчального матеріалу, ситуації навчання, своїх власних можливостей
як принципово не інваріантна, оскільки передбачає власне "доопределение" в конкретних умовах навчання.
В
II.4 Культурологічна концепція особистісно-орієнтованої освіти (Бондаревська Є.В.)
Освіта - частина культури , яка харчується нею, і впливає на її збереження і розвиток через людину. Щоб забезпечити сходження людини до загальнолюдських цінностей та ідеалів культури, освіта повинна бути культуросообразность.
Основним методом проектування та розвитку повинен стати культурологічний підхід, який наказує поворот всіх компонентів освіти до культури і людині як її творцю і суб'єкта, здатного до культурному саморозвитку.
Мета навчання - знайти, підтримати, розвинути людини в людині, закласти все необхідне для розвитку самобутнього особистісного образу і гідного людини життя, діалогічного взаємодії з людьми, природою, культурою, цивілізацією.
Компоненти культурологічного підходу до ЛОО:
ставлення до дитини як суб'єкту життя, здатному до культурному саморозвитку і самозміни;
ставлення до педагога як посереднику між дитиною і культурою;
ставлення до освіти як культурного процесу, рушійними силами якого є пошук особистісних смислів;
діалог і співпрацю у досягненні цілей культурного саморозвитку;
ставлення до школи як цілісного культурно-освітньому простору.
Принципи організації середовища навчання і життєдіяльності: - природосообразность; культуросообразность; індивідуально-творчий підхід; життєтворчість; співпрацю.
Технології ЛОО: сенс-пошукові; особистісно-розвиваючі; технології педагогічної підтримки.
Цінності гуманістичної педагогічної культури:
не знання, а особистісні смисли вчення дитини;
не окремі (предметні) уміння і навички, а індивідуальні особливості, самостійна навчальна діяльність і життєвий досвід особистості;
НЕ педагогічні вимоги, а педагогічна підтримка і турбота , співпраця і діалог учня і вчителя;
не об'єм знань, не кількість засвоєної інформації, а цілісне розвиток, саморозвиток, особистісний ріст учня.
Зміст ЛОО має включати: обов'язкові компоненти : аксеологіческого, когнітивний, діяльно-творчий і особистісний.
Мета аксеологіческого компонента - введення учнів у світ цінностей і надання допомоги у виборі особистісно-значущої системи ціннісних орієнтацій, особистісних смислів.
Когнітивний компонент змісту освіти забезпечує науковими знаннями про людину, культуру, історію, природу, ноосферу як основі духовного розвитку.
Діяльно-творчий компонент сприяє формуванню та розвитку в учнів творчих здібностей, необхідних для самореалізації особистості в різних видах діяльності.
II.5 Концепція особистісно-орієнтованої освіти Слободчікова В.І.
Не можна змусити, примусити іншого стати і бути особистістю, можна тільки самому стати на шлях набуття цих справді людських здібностей.
Вводить категорії трьох типів розвитку:
категорії "зміни" і "самозміни" для дозрівання і зростання;
категорії "вдосконалення" і "самовдосконалення" - Для процесів формування;
категорії "розвитку" і "саморозвитку" - для процесів перетворення і перетворення (головна лінія становлення людини як суб'єкта власного життя).
Головне питання - про самостійність людини, його самосвідомості, самобутності, самодіяльності.
Позиція педагога, його особистість впливає на особистісно-орієнтоване освіту.
В
II.6 Концепція особистісно-орієнтованої освіти Фрідмана Л.М.
В
Особистісно-орієнтоване освіта - це таке освіта учнів, що здійснюється у школі, яке направлено на виховання учня розвиненою самостійною особою. Навчання знань, умінням і навичкам - засіб утворення.
Підсистеми організації ЛОО: моніторинг особистісного розвитку кожного учня; класно-урочні заняття; обов'язковість предметів у початковій школі; з середніх класів тільки чотири обов'язкові предметів (історія Вітчизни, рідна мова і л...
