її відносин з навколишнім світом: взаємини з дорослими і однолітками, положення в класному колективі і власне ставлення до товаришів, самому собі, його ставлення до навчання, успішності та інші. p align="justify"> Сучасний педагог, володіючи психологічним знанням, здатний не тільки виявити характер взаємовідносин у класі, вивчити особистісні властивості дітей, дати їм адекватну оцінку, а й уміло проектувати перспективу розвитку особистості дитини в навчальній діяльності та його взаємини з однолітками .
Мета нашої роботи: вивчити характер взаємозв'язків між властивостями особистості молодшого школяра, самооцінкою, рівнем домагань і його соціальним статусом.
Гіпотеза: існує зв'язок між социометрическим статусом, самооцінкою і особистісними якостями учнів початкових класів.
Завдання: вивчити особливості особистості молодшого школяра в психолого-педагогічній літературі.
Об'єкт дослідження: особливості особистості молодших школярів та їх соціальні статуси.
Предмет дослідження: взаємовплив властивостей особистості та соціального статусу дітей молодшого шкільного віку.
Актуальність даної роботи визначається особистісно-суб'єктивним підходом до дитини і створенням оптимальних умов для його розвитку залежно від досліджуваних властивостей.
I.Общие ХАРАКТЕРИСТИКА МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
У сучасній системі виховання молодший шкільний вік охоплює період життя дитини з 6 - 7 до 10 - 11 років, що відповідає рокам навчання в початкових класах загальноосвітньої школи. Найбільш характерною рисою даного періоду є те, що дошкільник стає школярем. Це перехідний період, коли дитина поєднує в собі риси дошкільного дитинства з особливостями школяра. Як і будь-яке перехідний стан, даний вік багатий прихованими можливостями розвитку, які важливо своєчасно вловлювати і підтримувати. Основи багатьох психічних якостей особистості закладаються і культивуються саме в цьому віці. p align="justify"> У молодшому шкільному віці, порівняно з дошкільним, відбувається активне анатомо-фізіологічне дозрівання організму. До 7 років відбувається морфологічне дозрівання лобного відділу великих півкуль, що створює можливості для здійснення цілеспрямованого довільного поведінки. Більша рівновагу набувають процеси нервового збудження і гальмування. Гальмування (основа стримування, самоконтролю) стає помітнішим, ніж у дошкільнят. Однак, схильність до збудження ще дуже велика, звідси безпосередність молодших школярів. Зростає функціональне значення другої сигнальної системи, слово набуває узагальнююче значення. В цілому, у дітей 7 - 10 років основні властивості нервових процесів за своїми характеристиками наближаються до властивостей нервових процесів у дорослих людей, і разом з тим, ці властивості в окремих дітей ще дуже нестійкі. p align="justify"> Істотні зміни...
