льше, ніж було, відокремили стільки-то предметів, збавили - стало менше, ніж було. [29]
Саша приніс 3 м'ячі. Таня принесла ще 1. Скільки всього м'ячів принесли Саша і Таня? p> Важливо привернути увагу дітей до кількісного відношенню між числовими даними завдання: Скільки м'ячів принесли Саша і Таня? Скільки м'ячів принесла Таня? Більше або менше м'ячів стало після того, як Таня принесла ще 1? Більше або менше у нас вийшло м'ячів, ніж принесла Таня? Чому? p> Діти пояснюють, що Таня принесла 1 м'яч, всього м'ячів - 4, 4 більше 1.
Вихователь говорить:
- Я склала завдання, а ви її вирішили. Тепер ми будемо вчитися складати і вирішувати завдання. Я склала завдання так: спочатку розповіла про те, скільки м'ячів приніс Саша і скільки Таня, а потім запитала, скільки всього м'ячів принесли Саша і Таня. Ви відповіли, що Саша і Таня принесли 4 м'ячі. Ви правильно відповіли на запитання, вирішили завдання. p> Треба домагатися точного, розгорнутої відповіді на питання завдання. Якщо дитина упускає щось (говорить лише про кількість), треба зауважити:
- Незрозуміло, про які зайчиках йдеться.
Давати завдання слід всім дітям одночасно - придумати завдання про те, що вони робили, ніж займалися.
- На верхню смужку картки поставте 1 курчати, а на нижню - 3 курчат. Розкажіть про те, що ви зробили.
Треба стежити, щоб розповідь вийшов коротким, зв'язковим, конкретним.
- Такий розповідь ще задача. Це те, що ми знаємо. А що можна дізнатися? p> Із структурою завдання діти знайомляться на 2-3 занятті. Дізнаються, що у завдання є умова і питання, в умови їсти не менше 2 чисел.
Вихователь пояснює:
- На верхній смужці картки 1 курча, а на нижній - 3, це умова завдання. Що ж питається у задачі? (Скільки всього курчат?). Цього ми не знаємо. Це те, що треба довідатися. Це питання завдання. У кожній задачі є умова і питання. Про які числах йдеться в нашій задачі? Яке питання ви поставили? Повторимо задачу. p> Потім можна запропонувати одній дитині повторити умову задачі, іншому поставити питання, уточнюючи, з яких двох частин складається задача. так складаються 2-3 завдання.
Щоразу дітям слід пропонувати розчленовувати задачу на умову і питання. Іноді можна самому повідомити дітям умову задачі і запитати, чи всі сказано в задачі, чого не вистачає. Можна запропонувати повторити завдання за ролями: одна дитина розповість умова завдання, інший поставить питання, третій дасть відповідь на питання завдання. Беручи участь у грі, можна помінятися ролями: одні діти придумують умова завдання, інші ставлять питання, а вихователь дає відповідь на питання завдання, потім ролі змінюються. [30]
Важливо розкрити дітям сенс завдання, дати зрозуміти, що питання завдання починається зі слів "Скільки", що рахунок не залежить ні від розташування предметів, ні від відстані між ними, ні від величини, кольору, форми.
- У Вови було 4 великих кольорових кулі і 1 маленький. Скільки всього куль було у Вови? p> Для того щоб підкреслити значення числових даних завдання, можна використовувати такий прийом: розповідаючи завдання, опустити одне з числі або обидва числа і запитати: "Чи можна вирішити завдання?" Діти практично переконуються в тому, що в умові завдання повинно бути не менше двох чисел.
Корисний прийом рішення завдань - ілюстрація змісту. У малюнку треба наочно представити 2 доданків. На дошці можна зобразити кошик. У ній лежать 6 грибів, а поруч - 1 гриб (впав з кошика). p> Пропонувати дітям для малювання слід прості предмети, які легко можна намалювати. Потім діти придумують завдання в предметах (при цьому нагадувати їм, що малювати треба умову задачі, а не відповідь на питання).
До завданням на віднімання роблять два малюнки на одному зменшуване, на іншому - залишок і від'ємник. Наприклад, на одній картинці 7 курчат, а на іншій - 6 курчат і 1 курка. p> Після того, як діти навчаться складати і вирішувати завдання, треба познайомити їх з прийомами обчислення, тобто навчити додавати і віднімати (прилічування і відліку по 1, потім по 2 і по 3).
Як же вчити дітей обчисленням? Можна запропонувати скласти завдання по картинці-ілюстрації. p> - В одній коробці лежали 5 олівців, а в іншій - 2. Скільки олівців у коробках? p> Розбираючи завдання, діти встановлюють: щоб її вирішити, треба до 5 додати 2.
- Як ми будемо додавати? Скільки олівців у великій коробці? Якщо ми дізнаємося, що 5 олівців лежить у великій коробці, то їх не станемо перераховувати: до 5 додамо 2 рази по 1; 5 да 1 - це 6, 6 так 1 - це 7. До 5 додати 2 - вийде 7. Скільки олівців у коробках? p> Коли діти навчаться прісчітивать по 1 число 2, треба показати, як відраховувати по 1 дане число, вирішуючи завдання на віднімання. Прийом отсчітиванія треба формулювати так: 5 без 1 - це 4, 4 без 1 - це 3 і т.д.
Щоб навчити дітей відрізняти арифметичну дію від при...
