ння, та з використання.
2. Гра цікава тільки в тому випадку, якщо в ній бере участь кожна дитина. Тривале очікування своєї черги знижує інтерес. p> 3. Підведення результатів має бути чітким і справедливим.
Узагальнюючи досвід своєї роботи я прийшла до висновку, що для багатьох учнів уроки російської мови досить складні, тому не викликають підвищеного інтересу. Труднощі засвоєння предмета ведуть до недостатньої грамотності. Щоб пробудити інтерес до занять, підвищити грамотність листи вводжу ігрові моменти на різних етапах уроку. За допомогою різних ребусів, кросвордів на одному диханні проходить робота над словниковими словами. (Додаток № 4). Такі види завдань розвивають у дітей логічне мислення, сприяють кращому запам'ятовуванню словникових слів. Гарному і швидкому запам'ятовуванню слів з непроверяемимі голосними допомагають загадки. Діти дуже люблять таку форму гри. Причому загадки можна використовувати при вивченні різних орфограмм. Таких, як парні приголосні на кінці слова, ненаголошені голосні в корені слова і т.д. (Додаток № 4). Загадки допомагають розвивати образне і логічне мислення, вміння виділяти суттєві ознаки і порівнювати, тренують швидкість і гнучкість розуму, кмітливість. Можна запропонувати дітям самостійно скласти загадки про яких-небудь відомих предметах (м'яч, книга, олівець та інші). З цією ж метою проводжу гру В«Виключи зайвеВ». p> Беруться будь-які три слова, наприклад, В«собакаВ», В«помідорВ», В«сонцеВ». Треба залишити тільки ті слова, які позначають у чомусь подібні предмети, а одне слово В«зайвеВ», виключити. Слід знайти якомога більше варіантів виключення зайвого слова, а головне більше ознак, що об'єднує кожну залишилася пару слів і не властивих В«зайвомуВ». Бажано пошукати нестандартні і в той же час дуже влучні рішення. Перемагає той, у кого відповідей більше. p> Дуже важливо на уроках російської мови і читання розвивати уяву дітей. Уява дитини розвивається поступово, в міру набуття ним реального життєвого досвіду. Для розвитку уяви і творчості дітей, необхідно розширювати їх реальний життєвий досвід. Тут допоможуть ігри на складання оповідань з використанням окремих слів. Наприклад: а) дівчинка, дерево, птах, б) ключ, капелюх, човен, сторож, кабінет, дорога, дощ. Потрібно скласти зв'язну розповідь, використовуючи ці слова.
Можна запропонувати завершити розповідь. Дітям дається початок якого оповідання. Наприклад: В«стояв ясний сонячний день. По вулиці йшла дівчинка і вела на повідку смішного цуценя. Раптом звідки не візьмись ... В»
Необхідно придумати продовження і закінчення розповіді.
Вивчений в процесі ігрової діяльності матеріал забувається учнями у меншій мірі і повільніше, ніж матеріал, при вивченні якого гра не використовувалася. Це пояснюється, насамперед, тим, що в грі органічно поєднується цікавість, що робить процес навчання доступним і захоплюючим для школярів.
Слідуючи цьому процесу строю уроки читання. Дуже важливо навчити дітей розуміти прочитаний текст.
Розуміння тексту залежить від багатьох факторів: здатності зосередити увагу, підключити уяву, зберегти в пам'яті текст, вміти порівнювати і т.д.
Запропоновані завдання можуть бути використані на уроці для проведення пятімінуток читання, мовних розминок, а також для виконання тренувальних вправ у класі і вдома самостійно. (Додаток № 4)
Також, я практикую цілеспрямоване установче читання. Наприклад, для тренувань у правильності читання, я використовую прийом взаимопроверки: учень читає 1-2 абзацу своєму сусідові, той стежить за правильністю і відзначає помилки. Потім ролі змінюються - інший учень читає наступні два абзаци.
Мета даного вправи: розвиток пам'яті, уваги, правильного сприйняття.
Успішне навчання читанню передбачає необхідність певної підготовки і, перш всього, виховання у читача навичок так званої пластичності в роботі з текстом. Вона полягає в умінні читає легко і швидко перемикатися на різні режими читання - від уповільненого до прискореного і навпаки.
Вельми корисні і прийняті дітьми ще й такі види читання, як "Гра в хованки" і "Уявне слово". Учням дуже подобаються ці вправи. p> "Гра в хованки "
Ведучий починає читати не спочатку, а з будь-якого місця, називаючи тільки сторінку, інші повинні знайти це місце в тексті і підлаштуватися під читання ведучого. Діти дуже радіють, коли першими встигають знайти абзац, який читає ведучий.
"Уявне слово ".
Мета: розвиток уваги.
Учитель у ході читання вимовляє неправильні слова, учні переривають читання і прочитують слово з виправленням. Цей вид читання привабливий для учнів тим, що вони мають можливість поправити самого вчителя, що піднімає їх власний авторитет.
Незадовільно читаючою учням допомагає такий вид читання, як "читання за диктором". Диктором може бути і вчитель, і добре читає учень, можна використовувати грамзапис.
Також я практикую...
