хнології можуть підняти його ефективність. З цієї позиції ми і почнемо вивчення природи освіти. В
1.1 Що таке освіта?
Це щось вроджене або це те, що в нас виховують велику частину життя? Тут думки вивчають освіта розділилися. Звичайно ж, і генетична спадковість, і навколишнє людини Середа вносять свій внесок у процес виховання. Але питання про те, що ж у дійсності є основою формування особистості, стає правової та політичною проблемою нашого часу. Чи є існування гвалтівників, антигромадських елементів, безробітних наслідком генетичної схильності, або відсутності батьківського піклування, або характеру переглянутих ними телепередач, або помилок шкільних вчителів?
Навіть якщо виявиться, що генетичний фактор відіграє вирішальну роль у формуванні особистості, конкретним способом підготовки людини до заняття свого місця в суспільстві залишається створення ефективної комунікаційної системи освіти для всіх, хто її потребує.
Одним з прихильників теорії вирішального впливу середовища в освіті був Л. С. Виготський, чиї роботи викликали в останні роки великий інтерес. Його концепція зони найближчого розвитку (ЗБР) дозволяє розглянути навчання як комунікаційний процес.
В
1.2 Зона найближчого розвитку
Виготський визначає ЗБР так: "Дистанція між справжнім рівнем розвитку, обумовленим здатністю самостійно вирішувати завдання, і рівнем потенційного розвитку, визначеним здатністю виконувати завдання під керівництвом дорослих або більш досвідчених ровесників ". Говорячи спрощено, ЗБР - це різниця між тим, що людина здатна зробити самостійно, і тим, що може виконати за допомогою більш досвідчених людей. Для надання такої допомоги й існує система освіти. Поняття ЗБР дозволяє розглядати освіту поза рамками школи і класу. ЗБР відповідає на питання: "Яке завдання освіти?", Стверджуючи, що це - надання допомоги обучающемуся, що дозволяє йому вийти на такий рівень розвитку, якого він не в силах досягти самостійно.
Виготський вивчав теорію освіти як один з основних видів людської діяльності. p> Концепція ЗБР увазі, що будь-яка система освіти включає в себе людей-вчителів і людей-учнів, а також комунікаційний процес між ними, що дозволяє викладачам допомагати учням виконувати завдання, з якими ті не можуть впоратися самостійно 2 . Крім того, "виконання завдань під керівництвом ... або за участю "означає наявність практики і зворотного зв'язку, а також динамічну двосторонню інтерактивну комунікацію між вчителями та учнями. Чого не міг знати Виготський, який жив у предкомпиотерную еру, - це того, що наставником учневі зовсім не обов'язково має бути людина. Як і не міг припускати, що розвиток телекомунікацій, як і обчислювальної техніки, може означати, що вчитель, людина він чи ні, може перебувати де завгодно і контактувати з учнем лише у віртуальному сенсі.
Виготський думав про розвиток здібностей у дітей. Сьогодні освіта розуміється скоріше як процес, що триває на Протягом усього життя, ніж як підготовка дитини до дорослого життя. Концепція ЗБР відповідає такому трактуванні, і більшість нових послідовників Виготського намагаються знайти їй більш широке застосування. Ще один напрямок подальшого розвитку ідей Виготського, досить важливе для нової парадигми освіти, - поняття про процес викладання як про колективної діяльності, а навчання - як груповий. Цією темою займався колектив під керівництвом М. Коула у проекті "П'ятий вимір" при Лабораторії порівняльного вивчення людського знання в Сан-Дієго. У різних юнацьких центрах діти в групах осягають складності комп'ютерних навчальних ігор. Учні представлені образами, існують в особливому світі з його власними правилами, які їм необхідно вивчити, щоб впоратися із завданнями різних рівнів складності. Цей метод є розвитком ідеї Виготського про клас як осередку взаємодії "Вчитель-учні". Він спирається на "соціальну нейтральність" навчання і являє собою спробу використовувати просту, засновану на комп'ютері віртуальну реальність для пошуків нової освітньої парадигми. Освіта - Це не просто процес взаємодії людей у ​​ролях учнів та вчителів. Це ще й взаємодія між знанням проблем і способами їх вирішення в контексті даної культури. Процес "виконання завдання", як монета,
має дві сторони: "завдання" і "знання про те, як виконати завдання ". Проблеми в області здоров'я, соціальних контактів, одягу, житла, а також територіальні конфлікти присутні у всіх народів. Існування цих питань змусило представників різних культур шукати способи їх дозволу, з часом врослі в освітні інститути. Культура - спосіб контакту суспільства з навколишнім світом, а освіта - процес, в ході якого освоюються всі усталені, акумульовані знання.
В
1.3 Чотири основних фактори навчання
У своїй теорії ЗБР Виготський виділяє три фактори, що обумовлюють освітній процес:
• хтось виступає в ролі учня;
• хтось виступає в ролі вчит...
