недостатньо розвиненою мови дошкільника, а тим більше при яких - або нехай і не яскраво виражених проблемах виникають труднощі у шкільному віці з освоєнням процесів читання та письма. p align="justify"> Об'єктом дослідження - характеристика звукової системи мови у дітей в онтогенезі.
Предмет дослідження - особливості звуковимови у дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження - вивчити вплив дрібної моторики рук на формування звуковимову у дітей.
Виходячи з мети, нами були поставлені такі завдання:
Провести огляд психолого-педагогічних досліджень формування звукової системи у дітей в онтогенезі.
Виявити особливості звуковимову у дітей старшого дошкільного віку.
Систематизувати і збагатити методи вивчення стану звуковимову.
Апробувати діагностичні методики для вивчення стану звуковимови.
Методи дослідження:
аналіз психолого-педагогічних досліджень;
експеримент;
спостереження за станом звуковимови у дітей.
Методологічна основа дослідження є теоретичні положення І.П. Павлова, А.А.Леоньева, А.Р.Лурия і М.М.Кольцова про взаємозв'язок загальної та мовної моторики. p align="justify"> Практична значимість даної роботи полягає в тому, що надані вправи на розвиток ручної вмілості можуть бути використані в системі роботи з дітьми мають порушення звуковимови.
Курсова робота складається: вступ, двох розділів, висновок, бібліографічного списку та програми.
Глава 1. Теоретичний огляд психолого - педагогічних досліджень формування звукової системи у дітей
.1 Загальна характеристика засвоєння звукової системи дітьми в онтогенезі
Відповісти на питання про те, коли і яким чином малюк навчається говорити, - правильно і чітко, як і дорослі, вимовляти звуки, пов'язувати між собою слова, змінюючи їх в роді, числі, відмінку, будувати різної складності пропозиції, зв'язно, послідовно викладати свої думки - не можна однозначно. Оволодіння промовою - це складний, багатосторонній психічний процес, її поява і подальший розвиток залежить від багатьох факторів. Мова починає формуватися лише тоді, коли головний мозок, слух, речедвігательний апарат дитини досягнуть певного рівня розвитку. Але, маючи навіть досить розвиненою мовної апарат, сформований мозок, хороший фізичний слух, дитина без мовного оточення ніколи не заговорить. Щоб у нього з'явилася мова, а в подальшому і правильно розвивалася, Потрібна мовна середовище. Однак і цього ще недостатньо для виникнення у дитини мови. Важливо, щоб у нього, самого з'явилася потреба до користування промовою, як основним способом спілкування з однолітками, близькими. У спілку...
