ні та навчанні дітей Є.І. Тихеева безпосередньо ставила в залежність від того, наскільки вони співзвучні інтересам дитини, дозволяють проявити свою активність, самостійність. Навчальні ігри Є.І. Тіхеевой передбачають формування розумових операцій, що представляє особливий інтерес для нашої роботи. p align="justify"> Неоднозначну оцінку отримала й інша всесвітньо відома система дидактичних ігор, автором якої є М. Монтессорі. Для навчальних ігор-занять вона створила цікаві дидактичні матеріали для сенсорного виховання. Ці матеріали були влаштовані так, що дитина могла самостійно виявити і виправити свої помилки. p align="justify"> В останні роки питання теорії та практики дидактичної гри розроблялися і розробляються багатьма дослідниками: А.П. Усовой, Є.І. Радіної, Ф.Н. Блехер, Б.І. Хачапурідзе, 3.М. Богуславської, Е.Ф. Іва-ницької, А.І. Сорокіної, Є.І. Удальцової, В.М. Аванесова, А.К. Бон-Даренка, Л.А. Венгером. У всіх дослідженнях утвердилася взаємозв'язок навчання і гри, визначилася структура ігрового процесу, основні форми і методи керівництва дидактичними іграми. Однак, досліджень щодо застосування дидактичних ігор на уроках інформатики практично немає. Це визначило вибір теми курсової роботи. p align="justify"> Дана робота представляє собою аналіз психолого-педагогічного матеріалу з проблеми організації та керівництва дидактичними іграми молодших школярів, визначення ролі дидактичних ігор для розумового розвитку дітей, виявлення особливостей організації дидактичних ігор у процесі викладання інформатики. p align="justify"> Об'єктом дослідження виступає дидактична гра молодших школярів. p align="justify"> Предмет дослідження - роль дидактичної гри в розвитку розумових здібностей учнів молодших класів. p align="justify"> Метою дослідження є вивчення впливу дидактичної гри на ефективність розвитку розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку.
Виходячи з мети були визначені наступні завдання:
- вивчити психологічну та педагогічну літературу з метою виявлення сутності дидактичної гри;
- вивчити практику використання дидактичних ігор у навчанні молодших школярів;
- виявити педагогічні та методичні основи конструювання і використання дидактичних ігор;
розглянути методологію застосування дидактичних ігор на уроках інформатики.
Теоретичною базою дослідження з'явилися філософські та психологічні положення теорії ігрової діяльності (И.Е Берлянд, А.А. Вербицький, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, І. Хейзінга, С.А . Шмаков, Д.Б. Ельконін), психологічні теорії діяльності (Л.С. Виготський, В.В. Давидов, О.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін), дидактичні та методичні принципи управління дидактичною грою (Ф. Фребель , М. Монтессорі, Є.І. Тихеева). p align="justify"> Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: аналіз філософської, психолого-педагогі...
