> сформулювати критерії відбору матеріалів;
розробити поєднання теоретичного і практичного навчання;
розробити завдання на підвищення ефективності навчання.
Гіпотеза дослідження: При вивченні педагогічних умов реалізації сучасних вимог до уроків технології можливе підвищення ефективності навчання в школі
ГЛАВА 1 Урок - основна форма організації навчання в сучасній школі
1.1 Історичні аспекти виникнення уроку як організаційних форм навчання
Можна було б і далі цитувати незліченна кількість висловлювань вчених характеризують урок з різних сторін, з різних точок зору. І всі їх автори по - своєму мають рацію, бо оцінити таку складну систему, як урок, у всій її багатогранності і багатоаспектності через ракурс якої - небудь однієї позиції неможливо. p align="justify"> Діяльність учнів по засвоєнню змісту освіти здійснюється в різноманітних формах навчання, характер яких обумовлений різними факторами: цілями і завданнями навчання; кількістю учнів, охоплених навчанням; особливостями окремих навчальних процесів; місцем і часом навчальної роботи учнів; забезпеченістю підручниками та навчальними посібниками.
У дидактиці робляться спроби дати визначення організаційної форми навчання: В«найважливіший компонент навчального процесу, в якому висловлена ​​чітка, що протікає в часі організація навчальної діяльності учнів, взаємопов'язана з діяльністю вчителяВ» (В.Н. Максимова); В«взаємодія вчителя і учнів, регульоване певним, заздалегідь встановленим порядком і режимомВ» (І.Я. Левнер) та інші.
Представляється більш обгрунтованим підхід І.М. Черенова до визначення організаційних форм навчання. Виходячи з філософського розуміння форми як внутрішньої організації змісту, що охоплює систему стійких зв'язків предмета, він визначає організаційну форму навчання як спеціальну конструкцію процесу навчання, характер якої обумовлений його змістом, методами, прийомами, засобами, видами діяльності учнів. Така конструкція являє собою внутрішню організацію змісту, яким є процес взаємодії вчителя з учнями при роботі над певним навчальним матеріалом. Отже, форми навчання потрібно розуміти як конструкції відрізків процесу навчання, що реалізуються в поєднанні керуючої діяльності вчителя і керованої навчальної діяльності учнів по засвоєнню певного змісту навчального матеріалу і освоєння способів діяльності. p align="justify"> Процес навчання реалізується тільки через організаційні форми, які виконують інтегративну роль, забезпечуючи об'єднання і взаємодія всіх його компонентів. Сукупність форм, об'єднаних за ознакою зв'язку учнів і вчителя за допомогою навчального матеріалу і доповнюють один одного, становить організаційну систему навчання. p align="justify"> Організаційні форми і системи навчання історичні: народжуються, розвиваються, замінюю...
