ify"> Робота складається з вступу, двох розділів, списку літератури. Список літератури містить 26 джерел. Робота займає 30 сторінок. br/>
Глава 1. Теоретичне обгрунтування принципу наочності у навчальній діяльності молодших школярів
1.1 Поняття В«методВ», В«прийомВ», В«навчальна діяльністьВ». Дослідження з даної проблеми
Поняття В«навчальна діяльністьВ» досить неоднозначно. У широкому сенсі слова вона іноді розглядається як синонім навчання, вчення і навіть навчання. У вузькому сенсі, згідно Д.Б. Ельконіну, - це провідний тип діяльності в молодшому шкільному віці. [25] У роботах Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, А.К. Маркової поняття В«навчальна діяльністьВ» наповнюється власне діяльнісних змістом і сенсом, співвідносячись з особливим В«відповідальним ставленнямВ», за С.Л. Рубінштейну, суб'єкта до предмета навчання на всьому його протязі. [9] [25] [26] [27] У даному трактуванні навчальна діяльність розуміється ширше, ніж провідний вид діяльності, так як поширюється на всі віки. Навчальна діяльність у цьому сенсі - діяльність суб'єкта з оволодіння узагальненими способами навчальних дій і саморозвитку в процесі вирішення навчальних завдань, спеціально поставлених викладачем, на основі зовнішнього контролю і оцінки, які переходять у самоконтроль і самооцінку. p align="justify"> Згідно Д.Б. Ельконіну, навчальна діяльність - це діяльність, яка має у своєму змісті оволодіння узагальненими способами дій у сфері наукових понять. [25] Така діяльність повинна спонукати адекватними мотивами. Ними можуть бути мотиви придбання узагальнених способів дій, або мотиви власного зростання, власного вдосконалення. Якщо вдасться сформувати такі мотиви в учнів, то цим самим підтримуються, наповнюючи новим змістом, ті спільні мотиви діяльності, які пов'язані з позицією школяра, із здійсненням суспільно значущою і суспільно оцінюваної діяльності. p align="justify"> Таким чином, навчальна діяльність може розглядатися як специфічний вид діяльності. Вона спрямована на самого учня як її суб'єкта:
В· вдосконалення,
В· розвиток,
В· формування його як особистості завдяки усвідомленому, цілеспрямованому присвоєння їм соціокультурного досвіду в різних видах і формах суспільно корисної, пізнавальної, теоретичної та практичної діяльності.
Діяльність учня спрямована на освоєння глибоких системних знань, відпрацювання узагальнених способів дій та їх адекватного і творчого застосування в різноманітних ситуаціях.
Виділяють ряд характеристик навчальної діяльності, що відрізняють її від інших форм навчання:
В· вона спеціально спрямована на оволодіння навчальним матеріалом і рішення навчальних завдань;
