span>
В· в ній освоюються загальні способи дій і наукові поняття;
В· загальні способи дії передують рішення завдань (І.І. Ільясов);
В· навчальна діяльність веде до змін у самому суб'єкті, що, за визначенням Д.Б. Ельконіна, є основною її характеристикою.
В· зміни психічних властивостей і поведінки учня В«залежно від результатів своїх власних дійВ» (І. Лінгарт).
Таким чином, навчальна діяльність - це діяльність з оволодіння узагальненими способами дії, саморозвитку учня завдяки рішенню спеціально поставлених викладачем навчальних завдань за допомогою навчальних дій, розглянемо її власне діяльнісні характеристики. Навчальна діяльність носить суспільний характер:
В· з утримання вона спрямована на засвоєння всіх багатств культури і науки, накопичених людством;
В· за змістом вона суспільно значуща і суспільно оценіваема;
В· за формою вона відповідає суспільно виробленим нормам навчання і протікає в спеціальних громадських установах: у школах, гімназіях, коледжах, інститутах.
Навчальна діяльність дитини розвивається поступово, через досвід входження в неї, як і всі попередні діяльності. Навчальна діяльність являє собою діяльність, спрямовану на самого учня. Дитина вчиться не тільки знанням, але і тому, як здійснювати засвоєння цих знань. Навчаючись способам письма, рахунку, читання і т.д., дитина орієнтує себе на самозміна - він опановує необхідними, властивими навколишнього його культурі способами службових і розумових дій. Рефлексуючи, він порівнює себе колишнього і себе нинішнього. Власна зміна простежується і виявляється на рівні досягнень. p align="justify"> Саме істотне в навчальній діяльності - це рефлексія на самого себе, відстеження нових досягнень і змін. В«Не вмівВ» - В«ВміюВ», В«Не мігВ» - В«МожуВ», В«БувВ» - В«СтавВ» - ключові оцінки результату поглибленої рефлексії своїх досягнень і змін. Якщо дитина отримує задоволення від рефлексії на своє сходження до більш зроблених способів навчальної діяльності, до саморозвитку, то це значить, що він психологічно занурений у навчальну діяльність. p align="justify"> Досліджуючи навчальну діяльність, Д.Б. Ельконін особливе значення надавав того, як дитина оцінює ступінь змін. [25] Він вказував, що завдяки дії оцінки дитина визначає, чи дійсно їм вирішена навчальне завдання, чи дійсно він опанував необхідним способом дії настільки, щоб у подальшому використовувати його при вирішенні багатьох приватних і практичних завдань. Отже, оцінка стає ключовим моментом при визначенні, наскільки навчальна діяльність, реалізована школярем, зробила вплив на нього само...
