к і в плані експериментальних досліджень. Адже поняття саморегуляції, регуляції пов'язує воєдино внутрішні і зовнішні прояви в психіці старшокласника. Єдиної точки зору на визначення терміна В«усвідомлена саморегуляціяВ» поки не існує в науковому співтоваристві. На сьогоднішній момент серед психологічних досліджень регуляції у вітчизняній психології можна виділити три основні напрямки з точки зору предмету дослідження:
) вивчення особливостей регуляції діяльності (О.А.Конопкін, А.К.Осніцкій, К.А.Абульханова-Славська, А.М.Волков, А.Г.Асмолов, Г.Н. Солнцева та ін);
) дослідження особистісної регуляції поведінки (В.Г.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, В.А.Іванніков, Ю.М.Міславскій, В.І.Моросанова, И.И.Чеснокова, А.С.Шаров, В.А.Ядов та ін);
) дослідження соціальної, нормативної регуляції поведінки (М.І.Бобнева, І.Ю.Істошін, Е.А.Родіонова, Е.В.Шорохова, С.Г.Якобсон та ін.)
Усвідомлена саморегуляція розуміється О.А. Конопкін (1980) як В«системно організований процес внутрішньої активності людини по ініціації, побудові, підтримці та управління різними видами і формами довільної активності, безпосередньо реалізує досягнення прийнятих людиною цілейВ». Ю.А. Миславський розуміє саморегуляцію особистості як процес підтримки загальної продуктивної активності людини. Відповідно розвиток особистості виступає, по Ю.А.Міславскому, як процес вдосконалення системи саморегуляції особистості через зміну, а точніше вдосконалення, її структурних компонентів і їх функціональних відносин. Проблема саморегуляції розглядається И.И.Чеснокова в контексті самосвідомості людини. Саме через процес саморегуляції, самоорганізації проявляються, об'єктивуються знання людини про себе як результат самопізнання і його емоційно-ціннісне ставлення до себе. Саморегуляція, на думку І.І. Чесноковой, проявляється у безпосередньому здійсненні корекції дій і готовності особистості вносити зміни до власну поведінку. p align="justify"> Нами розуміється саморегуляція особистості як процес підтримки в людині такий продуктивної активності, яка вимагає від нього певної роботи над собою, а тим самим у вищих своїх проявах захоплює і момент розвитку індивіда як особистості і спрямована на вироблення індивідуумом певних особистісних якостей, які проявляються в різних формах активності, зберігаються на досить протяжних відрізках життя і сприяють успіху в різних видах суб'єктних і об'єктних перетворень. Саморегуляція виступає в юнацькому віці як підстава суб'єктності, тобто допомагає юнакові реалізувати цілепокладання і целеосуществления, досягти вищого рівня самоорганізації, саморозвитку, самовизначення.
Для виявлення рівня саморегуляції та сформований її основних компонентів педагоги, психологи і класні керівники можуть використовувати у своїй практиці такі методики: методику експертних оцінок; опитувальник самоставлення (МІС), розроблений В.В.Столина, С. ...
