іальне обговорення результатів обстеження усіма фахівцями ПМПК дозволяє виробити єдине уявлення про характер і здібності розвитку дитини, визначити загальний прогноз його подальшого розвитку, комплекс необхідних корекційно-розвиваючих заходів та розробити Програму індивідуальної корекційної роботи з дитиною.
На психолога в структурі діяльність ПМПК лягають задачі визначення актуального рівня розвитку дитини і зони найближчого розвитку, виявлення особливостей емоцііонально-вольової сфери, особистісних характеристик дитини, особливостей його міжособистісних взаємодій з однолітками, батьками та іншими дорослими.
Корекційно-розвиваюче напрямок
Відповідно до особливостей розвитку дитини і рішенням консиліуму освітнього закладу психолог визначає напрями та засоби корекційно-розвивальної роботи, періодичність і тривалість циклу спеціальних занять. Найбільш важливим завданням є при цьому розробка індивідуально-орієнтованих програм психологічної допомоги або використання вже наявних розробок у відповідності з індивідуально-психологічними особливостями дитини або групи дітей у цілому. p align="justify"> На сьогоднішній день існує ряд публікацій з описом методів і форм проведення індивідуальної та групової роботи психолога з дітьми.
Аналіз результатів проведеного вивчення готовностей дітей із затримкою психічного розвитку до шкільного навчання дозволяє виділити кілька основних напрямів корекційно-розвивальної роботи психолога. p align="justify"> Розвиток емоційно-особистісної сфери та корекція її недоліків.
Головне в цьому напрямку-формування здатності керувати емоціями. Емоції поступово стають більш осмисленими і стійкими, набувають велику глибину. У дитини з'являються так звані вищі почуття-співчуття, жаль, вміння розуміти почуття інших людей, співпереживати їм. Адекватне емоційне реагування в різних ситуаціях формується на основі вміння розрізняти емоційні стани по їх зовнішньому прояву: через міміку, пантоміма, жести, пози і т.д. При цьому дитина навчається за зовнішніми емоційними проявами вгадувати сенс поведінкових реакцій і реагувати відповідно з цим змістом. p align="justify"> Діти з ЗПР відрізняються від нормально розвиваються однолітків особливостями емоційних станів, самооцінки, рівня домагань, що відбивається і на характері їх соціальних контактів.
У зв'язку з цим розвиток емоційно-особистісної сфери та корекція її недоліків припускають: гармонізацію афективної сфери дитини; профілактику та усунення зустрічаються афективних і негативистских проявів, інших відхилень у поведінці; попередження і подолання негативних рис особистості і несформованого характеру; розвиток і тренування механізмів, що забезпечують адаптацію дитини до нових соціальних умов; створення умов для розвитку самосвідомості та формування адекватної самооцінки; розвиток соціальних емоцій; розвиток комунік...
