ної ситуації і враховують, що випускник університету володіє особливими якостями. Одим з відмінностей університетського освіти вказав ще в XIX ст. Дж. Ст. Миль - В«це вміння орієнтуватися в полі людського знання, вміння схоплювати взаємозв'язку між окремими предметами, особливий математичний погляд на речі, який дозволяє діяти з новим і невідомим, виходячи зі знання цілого В». [1] Фактично у цій цитаті виражена думка про важливу роль фундаментальної компоненти у змісті будь-якої освіти. Не став винятком і інженерну освіту. [2] В останні роки про фундаменталізації вищої інженерної освіти кажуть на всіх рівнях, особливо через призму фізичного знання, тому що фізика є не тільки В«прародителькоюВ» більшості технічних наук, але і являє собою одну з тих небагатьох навчальних дисциплін, які формують наукове мислення і науковий світогляд. p> Історично в Росії вищі технічні школи розвивалися в тісному зв'язку з природничо факультетами університетів, що гарантувало серйозну фундаментальну підготовку випускників. Рівень вищої технічної освіти в Росії був дуже високий, цей факт визнавався фахівцями всього світу [3]. Дослідження логіки історичного розвитку вищої технічної освіти в контексті педагогіки показало, що вища школа з 20-х років ХХ століття пройшла три етапи становлення:
- період будівництва комунізму з 1917р. - 1985р. Для цього періоду характерно переважання в системі вищої освіти діяльнісного підходу на тлі чітко вираженою комуністичної ідеологізації. Підготовка фахівців носила надлишково прагматичний, утилітарний і ідеологізований характер;
- період перебудови 1985 р. - початок 90-х. У змісті вищої освіти відбувається відмова від комуністичної ідеології. Утворився вакуум призводить до втрати ціннісних орієнтирів у галузі освіти, в центрі якого стали перебувати конкретні, необхідні для успішного ведення професійної діяльності, знання, вміння, навички, а не саме людина, її устремління, інтереси, особистісні особливості;
- сучасний період - з 90-х років ХХ століття. Розуміння необхідності відновлення втраченої традиції поєднання розвитку особистості і професійного освіти. Стратегію вищої технічної освіти становить відповідність особистості інженера сучасній соціокультурній ситуації, тобто людина техногенної цивілізації стає сенсом сучасного інженерного освіти.
Слід зазначити, що в останні десятиліття намітилися негативні тенденції зниження ролі фундаментальної підготовки в інженерній освіті. Це виражається у тому, що з кінця 50-х і до початку 90-х років XX століття обсяг курсу фізики в технічних вузах зменшився в середньому вдвічі, в 90-і і наступні роки тривало його подальше скорочення. p> Так ще в середині ХХ А.Ф. Іоффе, приділяючи величезну увагу проблемі підготовки молодих фахівців в Політехнічному інституті, вибудував чітку власну концепцію викладання курсу фізики в вищій технічній школі, основні положення якої були ним опубліковані ще в 1947 і 1951 рр.. А.Ф. Іоффе був упевнений, що фізику не можна вважати тільки загальноосвітнім предметом. Вона повинна збагачувати і поглиблювати спеціальне освіту. На його думку, для повноцінного викладання курсу фізики необхідно враховувати наступне:
-зв'язок науково-дослідної тематики кафедри фізики зі специфікою вузу, що приверне до неї інтерес технічних кафедр і забезпечить приплив аспірантів та обладнання;
- курс та підручник фізики пристосувати до профілем ВНЗ або спеціальностей; погоджувати матеріал з технічними кафедрами, задовольняти їхні запити, а й давати знання з усіх розділів фізики, тим більш актуальним в даний момент;
- крім загального курсу фізики повинні бути та спецкурси, узгоджені з завданнями втузу; лекційний курс (порядку 120 год) необхідно подвоїти.
Вивчаючи процес взаємодії фізики і технічної освіти, доцільно акцентувати увагу на працях знаменитого фізика і педагога радянського періоду І.В. Савельєва. З ім'ям І.В. Савельєва пов'язана ціла епоха у викладанні фізики в технічних вузах нашої країни. Він є творцем і главою оригінальної педагогічної школи, фундамент якої - його широко відомий тритомний підручник з курсу загальної фізики для втузів. Успіхи російських фахівців у галузі фізичних та технічних наук в чималому ступені обумовлені тим, що десятки тисяч студентів вивчали загальну фізику за підручником І. В. Савельєва. Педагогічну діяльність у МІФІ І. В. Савельєв почав в 1952 р. Під керівництвом і при безпосередній участі І. В. Савельєва на базі факультету експериментальної і теоретичної фізики МІФІ був створений факультет підвищення кваліфікації викладачів фізики вузів. Написаний ним тритомний В«Курс загальної фізикиВ» для технічних вузів з розширеною програмою тільки російською мовою видавався 9 разів загальним тиражем більше 4 млн екземплярів. p> Взагалі радянська фізика завжди була гордістю нашої країни. Імена А.Ф. Іоффе, П.Л. Капіци, Л.Д. Ландау і багатьох інших вписані в аннали світової науки. Саме завдяки досягненням фі...
