льтат. Виникають труднощі навчання, знижується мотивація навчання в цілому, що істотно позначається на пізнавальній активності і веде до неуспішності. Останнім часом ми говоримо про інклюзивну освіту, а адже одним із принципів такої освіти якраз і є розкриття кожного учня за допомогою освітньої програми і підтримка кожного учня для досягнення успіху. Отже, і критерії оцінок знань учня повинні бути переглянуті. В оцінці учнів вчитель повинен:
правильно оцінювати потенційні можливості кожного учня;
надавати індивідуальну допомогу при оволодінні навчальною інформацією;
створювати ситуації успіху в навчальній діяльності, формують почуття задоволеності, впевненості в собі, об'єктивної самооцінки і радості;
стимулювати пізнавальний інтерес різноманіттям прийомів цікавості;
оцінювати учня в порівнянні з його ж досягненнями, тобто з самим собою. Учитель повинен бути досить гнучкий, поважати індивідуальні відмінності, готовий застосовувати різні підходи в оцінюванні умінь і навичок учнів. p align="justify"> Розглянемо навчання в спеціальній (корекційної) школі (класі) для дітей із затримкою психічного розвитку. Спочатку в такі класи поступають діти, у яких розвиток мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, мовлення, емоційно-вольової сфери особистості відбувається уповільнено з відставанням від норми. Обмеження психічних і пізнавальних можливостей не дозволяють дитині успішно впоратися із завданнями та вимогами, які пред'являє йому суспільство. Як правило, ці обмеження вперше виразно проявляються і помічаються дорослими, коли дитина приходить до школи. p align="justify"> У такої дитини набагато довше (часто протягом усіх років навчання в початковій школі) залишається провідною ігрова мотивація, з працею і в мінімальному ступені формуються навчальні інтереси. Слабо розвинена довільна сфера (вміння зосереджуватися, переключати увагу, посидючість, вміння утримувати завдання, працювати за зразком) не дозволяє молодшому школяреві повноцінно здійснити напружену навчальну діяльність: він дуже швидко втомлюється, виснажується. Через недостатнє для його віку вміння порівнювати, узагальнювати, абстрагувати, класифікувати учень не в змозі самостійно, без спеціальної педагогічної допомоги, засвоїти змістовний мінімум шкільної програми і швидко потрапляє до лав хронічно невстигаючих. Часто труднощі в навчанні поглиблюються слабкою здатністю до звукового і смисловому аналізу мови, внаслідок чого дитина погано опановує навичками читання, насилу освоює письмову мову. p align="justify"> Як же можна за прийнятими стандартами оцінювати успішність таких учнів? Вважаю, що це просто неприйнятно. Ось тут ми якраз і повинні постійно пам'ятати про особистісно - орієнтованому освіті. p align="justify"> Діяльність вчителя може бути успішною тільки в тому випадку, якщо він здатний розуміти внутрішній світ іншої людини, ототожнювати с...
