ебе з учнем, емоційно співпереживати йому, володіючи системою знань про етіологію, про механізми і шляхи корекції порушень при відхиленнях інтелектуального розвитку, а також методами психолого-педагогічної корекції в навчально-виховному процесі. p align="justify"> В оцінці таких учнів (як в іншому і всіх) вчитель повинен:
правильно оцінювати потенційні можливості кожного учня;
надавати індивідуальну допомогу при оволодінні навчальною інформацією;
створювати ситуації успіху в навчальній діяльності, формують почуття задоволеності, впевненості в собі, об'єктивної самооцінки і радості;
стимулювати пізнавальний інтерес різноманіттям прийомів цікавості;
оцінювати учня в порівнянні з його ж досягненнями, тобто з самим собою.
Перевірка і оцінка знань, умінь і навичок учнів є важливим структурним компонентом процесу навчання і відповідно до принципів систематичності, послідовності і міцності повинні здійснюватися протягом усього періоду навчання.
Перевірка знань, умінь і навичок дозволяє виявити рівень успішності, тобто ступінь засвоєння навчального матеріалу, повноту, глибину, свідомість і міцність знань на різних етапах навчання, і забезпечує, таким чином, накопичення інформації, необхідної для спрямованої діяльності щодо усунення невідповідності між заданим і дійсним рівнем знань, для управління процесом навчання.
. Методи контролю учнів корекційних класів
Перевірка знань, умінь і навичок повинна виконувати наступні функції:
навчальну (сприяти систематизації, узагальнення, уточненню, розширенню і збагаченню знань учнів);
виховно-розвиваючу (підвищувати навчальну дисципліну, розвивати самоконтроль, формувати адекватну самооцінку навчальної діяльності школяра);
корекційно-розвивальну (сприяти розвитку і корекції психічних процесів, емоційно-вольової та особистісної сфер, а саме, неадекватного рівня домагань, самооцінки, ставлення до оцінки результатів діяльності);
стимулюючу (спонукати до активізації розумової діяльності по засвоєнню матеріалу, сприяти виробленню свідомого ставлення до регулярного праці, спонукати до поліпшення досягнутих результатів, створювати позитивну мотивацію, вселяти віру в свої можливості);
проектувальних (простежувати шлях розвитку учня, вибудовуючи лінію досягнень і невдач, об'єктивно відображати шлях формування знань, умінь і навичок).
На різних етапах навчання перевірка знань може мати різне цільове значення. Мабуть, найбільш важливою є систематична поточна перевірка стану успішності, при раціональній організації якої вчитель отримує в своє розпорядження найцінніші дані про наявність прогалин у знаннях учнів і негайно викори...
