рисвячені роботи: Д. Альтхауза [4], А.В. Белошистая [6], М.А. Габов [9], Є.В. Кербс [12], Н.В. Котової [22] та ін
У 2009 році була видана Базова програма розвитку дитини дошкільного віку "Я у Світі". Проте в ній в періоді дошкільного дитинства виділені лише два етапи - молодший дошкільний вік і старший дошкільний вік. Завдання ознайомлення дітей 4-5 років представлені в двох частинах програми: для молодшого та старшого дошкільного віку. Таким чином педагог самостійно визначає рівень складності завдань для конкретної групи. Крім того, завдання ознайомлення дітей з геометричними фігурами представлені в трьох сферах життєдіяльності "Природа", "Культура", "Я Сам". Таким чином проблема ознайомлення з геометричними фігурами носить інтегруючий характер. p align="justify"> Отже, тема нашої роботи є актуальною.
Об'єкт дослідження - процес ознайомлення дітей п'ятого року життя з геометричними фігурами.
Предмет дослідження - методи ознайомлення дітей п'ятого року життя з геометричними фігурами.
Мета дослідження: виявити методи ознайомлення дітей п'ятого року життя з геометричними фігурами.
Гіпотеза: процес ознайомлення дітей п'ятого року життя з геометричними фігурами буде продуктивним при використанні ефективних методів.
На основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури визначаємо завдання дослідження :
1) виділити особливості сприйняття форми дітьми п'ятого року життя;
2) проаналізувати завдання і зміст по ознайомленню дітей п'ятого року життя з геометричними фігурами.
) виявити методи ознайомлення дітей п'ятого року життя з геометричними фігурами.
Методи дослідження : у роботі використовувався метод аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури.
Глава 1. Ознайомлення дітей середнього віку з геометричними фігурами як психолого-педагогічна проблема
.1 Особливості сприйняття форми дітьми 5 року життя
Л.А. Венгер, Н.Б. Венгер Е.Г. Пилюгіна [7] підкреслювали, що з сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання - запам'ятовування, мислення, уява - будуються на основі образів сприйняття, є результатом їх переробки. Тому нормальний розумовий розвиток неможливи...
