й без опори на повноцінне сприйняття. p align="justify"> Згідно А.Г. Маклакову: "сприйняття - це цілісне відображення предметів, ситуацій, явищ, що виникають при безпосередньому впливі фізичних подразників на рецепторні поверхні органів почуттів" [14, 200]. p align="justify"> У свою чергу А.В. Белошистая дає визначення форми, вказуючи, що: "форма - властивість геометричної фігури, пов'язане з протяжністю і з властивістю" бути в певних відносинах в просторі "; так, відрізок має характеристику" довжина "(відображену чисельно), але, розташований на площині певним чином, дає якісно нову форму - фігуру. Причому фігура має ті ж властивості, що й утворюють її (обмежують) відрізки, а також новими властивостями, породженими цією новою якістю, наприклад площею або периметром, також мають чисельні вираження. У свою чергу певні фігури, розташовані в просторі певним чином, породжують нові форми - тіла, які володіють як усіма колишніми властивостями, так і новим - об'ємом, також мають чисельне вираження "[6, 41]. p align="justify"> Н.Ф. Астаськова, А.І. Буличова, О.М. Дьяченко [21], Н.В. Котова [22] вказують на те, що форма, так само як і величина, є важливою властивістю навколишніх предметів. Іншими словами, геометричні фігури - це еталони, за допомогою яких можна визначити форму предметів або їх частин. p align="justify"> Знайомство дітей з геометричними фігурами по Н.В. Котової [22] слід розглядати в двох напрямках: сенсорне сприйняття форм геометричних фігур і розвиток елементарних математичних уявлень, елементарного геометричного мислення. Напрями ці різні. Ознайомлення з геометричними фігурами в плані сенсорної культури відрізняється від їх вивчення при формуванні початкових математичних уявлень. Однак без чуттєвого сприйняття форми неможливий перехід до її логічного усвідомлення. p align="justify"> Сенсорне сприйняття форми предмета має бути спрямоване не тільки на те, щоб діти визначали форму поряд з іншими ознаками, але і вміли, абстрагуючись, дізнаватися, бачити її і в інших предметах.
Л.А. Венгер і А.В. Запорожець [19] відзначали, що сприйняття форми неоднозначно: найбільш простим випадком є ​​сприйняття форми площинного предмета, але таких предметів ми майже не зустрічаємо в навколишньої дійсності. p align="justify"> У сприйнятті об'ємної фігури можуть виступати різні завдання: сприйняття об'ємної форми предмета в зіставленні з об'ємною ж формою-еталоном і сприйняття об'ємної форми у зіставленні з площинним еталоном. У другому випадку правильне сприйняття передбачає виокремлення контуру сприйманого предмета, тобто його графічної (площинний) форми. p align="justify"> А.В. Запорожець [19] розглядав способи сприйняття дітьми дошкільного віку різних форм. p align="justify"> 1) Сприйняття простий нерасчлененной форми.
У цьому випадку об'єктом сприйняття служать предмети, форма яких збігається з геометричною формою-еталоном, ...
