тивна уява включає в себе артистичне, творче, критичне, відтворює і антиципирующую. Близько до цих видах уяви знаходиться емпатія - здатність розуміти іншу людину, перейматися його думками і почуттями, співчувати, сорадоваться, співпереживати.
З феноменом уяви в практичної діяльності людей перш все пов'язаний процес художньої творчості. Так, з репродуктивним уявою може бути спільноти напрямок у мистецтві, зване натуралізмом, а також частково реалізм.
Розглядаючи процес уяви, слід сказати, що уяву виконує в житті індивіда ряд специфічних функцій. Перша з них полягає в тому, щоб представляти дійсність в образах і мати можливість користуватися ними, вирішуючи завдання. Ця функція уяви пов'язана з мисленням. Друга функція уяви полягає в регулюванні емоційних станів. За допомогою своєї уяви людина здатна хоча б частково задовольняти багато потреб, знімати що породжуються ними напруженість. Дана функція особливо розробляється в психоаналізі.
Третя функція уяви пов'язана з його участю в довільній регуляції пізнавальних процесів і станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій. Четверта функція уяви полягає у формуванні внутрішнього плану дій - здатності виконувати їх у розумі, маніпулюючи образами. П'ята функція - це планування і програмування діяльності, складання таких програм, оцінка їх правильності, процесу реалізації. /; С.225 /. p> Слід мати на увазі, що існують індивідуальні, типологічні особливості уяви, пов'язані зі специфікою пам'яті, сприйняття і мислення людини, а також вікові особливості.
У рамках даного дослідження особливий інтерес представляє механізм творчої уяви, який ми розглянемо далі.
1.2.Механізм творчої уяви
Наукове дослідження стадій творчого процесу було розпочато у ХХ столітті англійським вченим Г.Уоллесом (1926 р.). Він виділив чотири стадії процесу творчості: підготовку, дозрівання, осяяння і перевірку.//. Ця схема зазнала згодом лише незначні зміни.
Останнім часом провідними в галузі вивчення креативності (Творчих здібностей людини) є дослідження Дж.Гілфорда// і П.Торренса//. p> Гілфорд розуміє під креативністю систему якісно різних факторів, які розташовуються усередині загальної моделі інтелекту. Він виділив чотири основні чинники креативності:
1.Орігінальность - здатність продукувати віддалені асоціації, віддалені відповіді;
2.Семантіческая гнучкість - здатність виділити функцію об'єкта і запропонувати його нове використання;
3.Образная адаптивна гнучкість - здатність змінити форму стимулу так, щоб побачити в ньому нові можливості;
4.Семантіческая спонтанна гнучкість - здатність продукувати нові ідеї в порівняно обмеженою ситуації.
Проблеми творчого процесу широко розроблялися і в вітчизняній психології. В даний час дослідники ведуть пошук інтегративного показника, що характеризує творчу особистість. Цей показник визначається як деяке сполучення інтелектуальних та мотиваційних факторів або ж розглядається як безперервне єдність процесуальних і особистісних компонентів мислення взагалі і творчого мислення, зокрема./;/.
Психологічний аналіз творчої діяльності вказує на її величезну складність. Вона виникає не відразу, а дуже повільно, поступово, розвивається з більш елементарних і простих форм на більш складні. Вона багато в чому залежить від накопиченого людиною досвіду.
У цьому зв'язку можна говорити про найбільш важливому законі, якому підпорядковується творчу уяву: творча діяльність уяви знаходиться в прямій залежності від багатства і розмаїття колишнього досвіду людини, тому що цей досвід представляє матеріал, з якого створюються побудови фантазії. /; с.4 /.
Найважливішими складовими частинами процесу творчої уяви є дисоціація та асоціація сприйнятих вражень. Дисоціація полягає в тому, що складне ціле як би "розтинають" н частині, одні з яких переважно виділяються в порівнянні з іншими, зберігаються, інші забуваються. Дисоціація є необхідною умовою для майбутньої діяльності фантазії. Асоціація - це об'єднання диссоційованих і змінених елементів. p> Таким чином, уяву творчо перетворює дійсність, воно здатне давати нові й несподівані результати.
1.3.Особенности розвитку творчого
уяви в дошкільному дитинстві
МЕТА даної кваліфікаційної роботи - вивчити особливості сприйняття творів образотворчого творчості молодшими дошкільнятами шляхом проведення констатуючого і формуючого експериментів.
Чому дослідників цікавить механізм сприйняття дітьми творів художньої творчості? Перш за все тому, що вченими ретельно вивчається процес розвитку психічних функцій дитини в різні вікові періоди. Як впливає вік на розвиток психіки, у чому це виражається? Які відмітні особливості сприйняття у хлопчиків і дівчаток? На ці та інші питання ми постараємося відповісти в ході проведення констатуючого і формуючо...
