ість предметів за розмірами (великі і маленькі);
- обігрування з дітьми всіх видів наочності до заняття в різні відрізки часу, з тим, щоб на занятті їх приваблювала тільки математична сторона, а не ігрова (при обігруванні ігрового матеріалу потрібно вказати хлопцям його призначення);
- динамічність (хлопці діють з запропонованому їм предметом у відповідності до завдань вихователя, тому предмет повинен бути міцним, стійким, щоб його можна було переставити, перенести з місця на місце, взяти в руки);
- художнє оформлення. Наочний матеріал повинен залучати дітей естетично. Красиві посібники викликають у хлопців бажання займатися з ними, сприяють організованому проведенню занять і гарному засвоєнню матеріалу. (1.с.7)
У книзі Е.В.Сербіной наведені В«педагогічні заповіді, якими можна керуватися в роботі:
- Ж.Ж.Руссо писав: В«... чого не квапляться домогтися, того домагаються звичайно напевно і дуже швидко В». У кожної дитини свій термін і свій годину досягнення.
- Максимум уваги приділяти дітям відстаючим. Новий матеріал з ними потрібно починати засвоювати раніше, ніж з усією групою дітей (випереджати, а не наздоганяти групу).
- Необхідно постійно заохочувати всі зусилля дитини і саме його прагнення дізнатися нове, навчитися новому.
- У дошкільному віці потрібно уникати негативних оцінок дитини і результатів його діяльності.
- Порівнювати результати роботи дитини можна тільки з його ж власними досягненнями, але не з досягненнями інших дітей.
- Дуже важливо відповідати на всі запитання дітей і займатися з ними тим, що їм подобатися.
- Примусове навчання марно.
- Тільки маючи з дитиною хороший особистий контакт, можна його чомусь навчити.
- Краще чують того, хто тихіше говорить В»(3.с.7)
Програма навчання дошкільнят у всіх вікових групах містить наступні розділи: кількості, величина, геометричні фігури, орієнтування в просторі, орієнтування в часі. У даній роботі будуть розглянуті ці розділи для кожної вікової групи, у тому числі для різновікової групи, для дітей з відхиленнями і випередженнями в засвоєнні програмного матеріалу.
Друга молодша група
Кількості
Робота з дітьми трьох років з розвитку елементарних математичних уявлень в основному спрямована на розвиток уявлень про безліч. Хлопців вчать порівнювати дві множини, зіставляти елементи одного безлічі з елементами іншого, розрізняти рівність і нерівність груп предметів, що становлять безліч.
Програмний матеріал другої молодшої групи обмежений дочісловим періодом навчання. Діти цього віку вчаться складати групи з окремих предметів і виділяти предмети за одного: розрізняти поняття В«багатоВ» і В«одинВ». При порівнянні двох кількісних груп за допомогою прийомів накладення і додатку визначати їх рівність і не рівність за кількістю вхідних в них елементів. (1.с.8)
Діти вчаться складати групу однорідних предметів і виділяти з неї один предмет, правильно відповідати на питання В«скільки?В». Це завдання вирішується в основному в ігровій та практичної діяльності. Існує безліч ігор, в яких діти вчаться виділяти один предмет, складати групу предметів, опановують термінами В«одинВ» і В«багатоВ». Наприклад: В«Ведмідь і бджолиВ», В«ЛіхтарикиВ», В«ПотягВ», В«Кіт і мишіВ» і т. п. (4. с.35)
Прийом додатків більш складний, ніж прийом накладення, так як він вимагає більш чіткої диференціювання елементів усередині множини. При навчанні прийомам накладення і додатку слід вчити дітей накладати і прикладати предмети тільки правою рукою зліва направо.
Педагог вправляє дітей у відтворенні хлопків, рухів на слух (без рахунку). Не вміючи вважати, малюки відтворюють безліч звуків на основі тільки плотського сприйняття: вони ляскають, піднімають руку або стукають молоточками стільки ж разів, скільки постукав вихователь. p> Слід привчати хлопців до розумінню наступних виразів та активному використанню їх у своїй промові: стільки - скільки, порівну, більше - менше, по одному - по багато. Вчити погоджувати слова В«багатоВ», В«одинВ», в роді, числі і відмінку з іменниками; розуміти значення питання В«СкількиВ» і правильно на нього відповідати. (1. с.8)
Величина
Цей розділ програми пов'язаний з розвитком початкових уявлень у дошкільників про величину предметів контрастних і однакових розмірів по довжині, ширині, висоті, товщині, обсягом (більше, менше, однакові за величиною). Діти вчаться словом визначати величину предметів: довгий - короткий, широкий - вузький, високий - низький, товстий - тонкий, більший - менший. (1.С. 9)
Заняття з малюками потрібно побудувати так, щоб окремі ознаки предметів, на які ми хочемо звернути увагу, були значимі для дітей. По-перше, засвоювати ці знання дитина повинен в процесі діяльності, дій з різними предметами: адже джерелом знань є безпосереднє чуттєве сприйняття речей. Отже, потрібно створю...
