вати такі ситуації, при яких окремі ознаки предметів набувають особливої вЂ‹вЂ‹значущості. Наприклад, вибір найдовшого або найширшого предмета є необхідною умовою для будь-якої цікавої діяльності дитини.
Заняття рекомендується починати з цікавої гри або привабливою для дитини діяльності. Ні в жодному разі не слід копіювати шкільний урок. (4.с.21)
При першому знайомстві з тим чи іншим ознакою предмета інші ознаки виключаються. p> Наприклад, порівнюються по довжині дві стрічки з одного і того ж матеріалу, однієї і тієї ж ширини; різниця повинна бути тільки в довжині цих стрічок.
При порівнянні предметів слід широко використовувати прийоми додатки і накладення. Коли хлопці добре засвоять контрастні величини предметів, їх слід познайомити з рівністю предметів по довжині, ширині, висоті, товщині. Навчити користуватися виразами: однакові (рівні) по довжині, рівні по ширині, однакові (рівні) по висоті, товщині, однакові (рівні) по висоті. (1.с.9)
Враховуючи той факт, що в процесі пізнання дії повинні супроводжуватися словом, необхідно називати обстежувані ознаки величини. Спочатку це робить вихователь, а потім вимагає осмисленого вживання дітьми слів В«довжинаВ», В«ширинаВ», В«висотаВ», В«ТовщинаВ». (2.с.202)
Геометричні фігури
Перші відомості про геометричні фігури діти отримують під час гри. На основі накопиченого на основі занять досвіду дітей знайомлять з назвами площинних геометричних фігур (, квадрат, коло, трикутник). Вчать виділяти, розрізняти і називати ці фігури. Важливо, щоб хлопці обстежили ці фігури зоровим і рухово-дотикальним аналізаторами. Дошкільнята обводять контур, проводять рукою по поверхнях моделей. Таким чином відбувається загальне сприйняття форми. Для порівняння фігур слід використовувати прийоми додатки і накладення. p> На кожному занятті обов'язково давати дітям геометричні фігури в парі: наприклад, коло і квадрат або квадрат і трикутник, трикутник і коло. (1.с.9)
Для дітей, як і для дорослих, геометричні фігури - це еталони, користуючись якими він визначає форму предметів та їх частин. Знайомство молодших дошкільнят з геометричними фігурами потрібно розглядати в плані сенсорного сприйняття форми цих фігур, що надалі дозволить використовувати їх як еталони в пізнанні форми навколишніх предметів. (4.с.25)
Орієнтування в просторі
Просторові подання в групі дітей четвертого року життя доцільно розвивати, використовуючи повсякденне життя, режимні моменти, дидактичні, рухливі ігри, ранкову гімнастику, музичні та фізкультурні заняття. До кінця навчального року діти повинні навчитися чітко розрізняти просторові напрями від себе: вперед, назад (ззаду), направо, справа, наліво, зліва, вниз, знизу, а також частини свого тіла, їх назви. Особливого значення набуває розрізнення правої і лівої рук, правої і лівої частин свого тіла. (1.с.9)
Наприклад, на заняттях малюванням дитину вчать лівою рукою притримувати аркуш паперу, щоб він не ковзав по столу, а правою тримати олівець. (4.с.27)
Щоб не дезорієнтувати дітей, педагог повинен пам'ятати. Що на заняттях, де вирішується спеціальна завдання з формування просторових уявлень, не можна ставити чи садити дітей один проти одного, колом, так як при цьому порушується однорідність сприйняття простору. (4.с.28)
Засвоїти напрямки вперед, назад, ліворуч, праворуч допомагають засвоїти ігри з використанням стрілець-покажчиків. p> На прогулянці вихователь непомітно ховає іграшку і каже малюкам, що знайти її допоможе стрілка, гострий кінець якої показує, куди треба йти. (4.с.28)
Орієнтування в часі
У цьому розділі в основному передбачається навчання дітей вмінню розрізняти частини доби і називати їх: ранок, вечір, день і ніч. Цими поняттями хлопці опановують у повсякденному житті, при проведенні режимних моментів.
Ознайомлення з часом найкраще починати з контрастних частин доби: день - ніч, ранок - вечір. Після цього дітей знайомлять з суміжними частинами: ранок - день, вечір - ніч. p> Характеристика тимчасового відрізка повинна бути конкретною і переконливою для кожної дитини, тому при поясненні необхідно використовувати різноманітні ознаки. Наприклад: В«Зараз ранок. Ми зробили гімнастику, вмилися і тепер будемо снідати В». Або: В«ми вже поснідали, позаймались. Зараз вже день В». (1.с.10)
Важливу роль у формуванні часових уявлень відіграє використання ілюстрацій, картин, фотографій, що передають конкретний час, щоб слова, що позначають тимчасові відрізки доби, наповнювалися для дітей конкретним змістом. (4.с.28)
СЕРЕДНЯ ГРУПА
Кількість і рахунок
Програма середньої групи спрямована на подальше формування математичних уявлень у дітей. Вона включає навчання рахунку до 5 на порівнянні двох множин, виражених суміжними числами. Важливим завданням у цьому розділі залишається вміння встановлюв...
