ний ефект, тому він повинен бути:
планомірним і систематичним, тобто здійснюватися відповідно із запланованим ходом навчально-виховного процесу, складати його органічну частину і будуватися на основних питаннях програми навчання. Це вимагає безперервного вивчення рівня оволодіння учнями системою знань, умінь і навичок. Регулярність контролю дозволяє своєчасно виявляти і виправляти помилки, недоробки, вживати заходів до їх усунення шляхом відповідного вдосконалення навчального процесу;
об'єктивним, що дозволяє реально оцінити успіхи і недоліки навчальної діяльності учнів, правильно встановити ступінь оволодіння знаннями та вміннями, що виключає суб'єктивні оціночні судження, засновані на недостатньому вивченні школярів;
всебічним, тобто найбільш повно виявляти фактичний рівень засвоєння учнями навчальної інформації, охоплювати всі розділи програми, забезпечувати перевірку засвоєння не тільки предметних знань, а й світоглядних ідей, а також загальнонавчальних і спеціальних умінь і навичок . Контроль не повинен обмежуватися тільки виявленням того, чи знають і чи можуть навчаються відтворювати засвоєну інформацію. Він повинен показати, чи вміють вони користуватися цією інформацією для вирішення навчальних і практичних завдань. У цьому випадку контроль забезпечить перевірку рівня сформованості в учнів основ навчальної діяльності;
індивідуальним. Оволодіння знаннями та вміннями - процес індивідуальний. Кожен учень опановує знаннями й уміннями у відповідності зі своїми психофізіологічними особливостями. До всіх школярам пред'являються однакові вимоги щодо обсягу, якості знань, рівня сформованості умінь, але в ряді випадків необхідно брати до уваги індивідуальні якості учнів;
економічним за витратами часу викладача та учнів, що забезпечує аналіз перевірочних робіт та їх грунтовну оцінку в порівняно короткий термін;
педагогічно тактовним і здійснюватися в спокійній, діловитою обстановці.
Види контролю
У педагогічній літературі зазвичай виділяють наступні види контролю: попередній, поточний, рубіжний (періодичний), підсумковий. Підставою для виділення цих видів контролю є специфіка дидактичних завдань на різних етапах навчання. Всі ці види в якійсь мірі повторюють логіку процесу. p align="justify"> Попередній контроль служить необхідною передумовою для успішного планування і керівництва навчальним процесом. Він дозволяє визначити готівковий (вихідний) рівень знань і умінь учнів, щоб використовувати його як фундамент, орієнтуватися на допустиму складність навчального матеріалу. На підставі даних попереднього контролю, проведеного на початку навчального року, на МО викладачеві даються рекомендації щодо внесення коректив у календарно-тематичний план, за визначенням, яким розділам навчальної програми слід приділити більше уваги на заняттях...
