М., Нємов Р.С., Реан А.А., Рубінштейн С.Л., та інші. p align="justify"> Як показали дослідження Л.С. Семенова, В.В. Давидова, В.А. Крутецкого, Н.С. Лейтеса, С.Л. Рубінштейна, Д. Б. Ельконіна т ін, уяву виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння учнями навчального матеріалу, але і є умовою творчого перетворення наявних знань, сприяє саморозвитку особистості, тобто в значній мірі визначає ефективність навчально-виховної діяльності в школі.
Інтерес до проблеми уяви як психічного процесу виник порівняно недавно - на рубежі XIX-XX ст. До цього часу відносяться перші спроби експериментального дослідження функції уяви. Поступово аспекти вивчення цієї проблеми все більше розширюються, розробляються методики, що дозволяють експериментальним шляхом дослідити функцію уяви, робляться спроби теоретичного осмислення отриманих даних, розглядаються питання взаємини уяви з іншими пізнавальними процесами. p align="justify"> Проблема розвитку уяви дітей актуальна тим, що цей психічний процес є невід'ємним компонентом будь-якої форми творчої діяльності людини, її поведінки в цілому.
Безсумнівно, особливий інтерес становить дослідження творчої уяви у дітей з порушеннями слуху, так як втрата слуху і вдруге виникає своєрідність у розвитку мовлення створюють певні труднощі у придбанні життєвого досвіду, у розвитку пізнавальних процесів. Діти з порушеною слуховий функцією насилу оволодівають узагальнюючим значенням слова, що, безумовно, впливає на рівень розвитку творчої уяви. Обмеженість спілкування з дорослими і чують однолітками позбавляє дітей з порушеннями слуху необхідного обсягу інформації і знання прийомів реконструкції наявних уявлень. p align="justify"> Дослідження творчої уяви у дітей з порушеннями слуху є актуальним, так як втрата слуху і вдруге виникає своєрідність у розвитку мовлення створюють певні труднощі у придбанні життєвого досвіду, у розвитку пізнавальних процесів. Особливий інтерес викликає питання про те, чи впливає ступінь дефекту слуху на рівень творчої уяви і як. p align="justify"> Виходячи з перерахованих вище фактів, ми сформулювали тему нашого дослідження: "Особливості уяви глухих і слабочуючих дітей".
Об'єктом нашого дослідження є уява як пізнавальний процес.
Предмет дослідження - особливості уяви глухих і слабочуючих дітей.
Мета дослідження - вивчити особливості уяви глухих і слабочуючих дітей.
Гіпотеза дослідження - ми припускаємо, що особливостями уяви глухих і слабочуючих дітей є переважання середнього і низького рівня розвитку уяви.
Завдання дослідження:
1. Вивчити і проаналізувати психологічну літературу з теми дослідження.
2. Дати характеристику основним поняттям роботи
3. Вия...
