ів в організації навчально-виховного процесу в будь-якому типі освітньої установи (Ю.К. Бабанський, М.І. Кондаков). У практиці школи застосовується цілий ряд технологій індивідуально-диференційованого навчання (А.С. Граніцкій, Р.Гроот, Г.К. Селевко, І. Унт, В.Д. Шадриков, В.В. Фірсов). Однак повноцінні результати навчання можуть бути отримані тільки на підставі індивідуального звернення до особистості дітей, гуманістичного за своєю суттю. Такі способи індивідуальної комунікації розроблялися як зарубіжними (X. Джінотта, Я. Корчак, А. Маслоу, У.Перкі), так і вітчизняними (В.А. Сухомлинський, Л.А. Петровська, А.С. Співаковська) психологами та педагогами .
Індивідуально - диференційований підхід у навчанні-це один із принципів вітчизняної педагогіки, згідно з яким у навчальній роботі з колективом дітей досягається педагогічний вплив на кожну дитину з урахуванням особливостей його розвитку. p align="justify"> Принцип індивідуального, диференційованого підходу в навчанні сліпих та слабозорих передбачає всебічне вивчення кожної дитини, виявлення причин, характеру і тяжкості дефекту, часу його виникнення, особливостей психічного і фізичного розвитку, інтересів, нахилів і здібностей до навчання. Цей принцип є одним з умов якісного навчання дітей з порушеннями зору так як він включає в себе, крім усього вище перерахованого, точне розуміння фахівцями, вчителями, батьками особливостей зорових можливостей кожної такої дитини та облік цих можливостей протягом всього процесу навчання, а також під всіх видах психолого-педагогічного та сімейного впливу.
індивідуалізація диференціація навчання діти
Глава 1. Психолого-педагогічні основи використання
індивідуально-диференційованого підходу в навчанні дітей
.1 Поняття "індивідуалізація" навчання
Однією з найбільш обговорюваною за останні роки в педагогічній науці проблем у світлі реформування сучасної освіти є розробка індивідуального та диференційованого підходів, як засіб подолання невідповідності між вимогами навчально-виховного процесу та реальними можливостями дитини.
Облік особливостей особистості, здійснюваний на всіх етапах навчання, є необхідною умовою повноцінного становлення особистості дитини (BC Мухіна, 1975).
Розвиток демократичних засад у російському суспільстві вимагає від освіти забезпечення умов для самовияву особистості щодо її психофізичним можливостям, це особливо стосується дітей з відхиленнями у розвитку, у яких спостерігаються різні своєрідні прояви і труднощі в процесі навчання і виховання.
Але перш ніж перейти до проблем дітей з порушенням зору, необхідно розглянути індивідуальний і диференційований підходи як психолого-педагогічне поняття.
У Російській педагогічної енциклопедії дається таке визначення: "Індивідуальний ...
