), що проводив досліди над самим собою і своїм дворічним сином. Порівняльне вивчення продуктивності пам'яті дітей від 5 до 10 років проводив Декролі і Деганом. З пізніших робіт можна вказати дослідження Мак Елві (1933) і Мак Піч (1935), що вивчали пам'ять дітей дошкільнят на предмети. Ломлюся і Колхаун присвятили свої дослідження розвитку пам'яті на слова. p align="justify"> З радянських робіт, присвячених вивченню пам'яті необхідно вказати, перш за все, роботу А.Н. Леонтьєва (1931), що досліджував вікові та індивідуальні розбіжності у продуктивності запам'ятовування безглуздих складів і осмислених слів, а також розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування [16, 13]. p align="justify"> У великому дослідженні П.І. Зінченко (1961) зіставлялося продуктивність двох видів запам'ятовування - довільного і мимовільного - у випробовуваних різного віку. p align="justify"> Л.В. Зайков і Д.М. Маянц досліджували відмінності запам'ятовування дітьми предметів, які пред'являються поодинці і парами. У роботі Е.Д. Кажерадзе (1949) предметом вивчення був вплив, який чиниться на обсяг пам'яті угрупованням предметів з різним ступенем складності або труднощі найменування кожної групи відповідним узагальнюючим словами. У дослідженнях Н.А. Корнієнко (1955) порівнювався розвиток запам'ятовування наочного і словесного матеріалу [4, 17]. p align="justify"> Переважна більшість цих досліджень спрямоване на обчислення того, як змінюються з віком продуктивність запам'ятовування його обсяг, швидкість, тривалість утримування завчено матеріалу, тобто кількісна та якісна сторона процесів.
Результати всіх цих дослідження показали, що всі люди по здатності запам'ятовувати поділяються на два типи: швидко і повільно запам'ятовують матеріал. Експериментально доведено що люди швидко заучують здатні з 1-го разу відтворити 8 елементів в той час як повільно заучивающие пам'ятають тільки 3. Якщо додати до характеристики названих груп ще й те, що швидко заучують швидко і забувають, а повільно заучивающие забувають повільно, то стане ясно, що для оцінки якості пам'яті в цілому, застосовувати який або один показник не можна. Тому необхідно відзначити, що пам'ять людей розрізняється за кількома параметрами: швидкості, міцності, тривалості, точності, обсягом заповнення. Всі ці кількісні характеристики пам'яті по суті і якісних відмінностей. p align="justify"> Тобто, говорячи про людей з гарною чи поганою пам'яттю, маючи на увазі загальну недиференційовану характеристику пам'яті можна виділити також рівень розвитку у кожної людини за її видами.
З. Фрейд приділив велику увагу аналізу механізмів забування, які зустрічаються в повсякденному житті. Він писав, що один з поширених механізмів полягає у порушенні ходу думки, силою внутрішнього тесту; витікаючого з чогось витісненого. Він стверджував, що в забуванні лежить мотив небажання па...
