носинами.
Особистісні психологічні особливості НЕ можуть бути засвоєні у вигляді знань. Вони стають результатом самостійного включення учнів у навчальну діяльність і є підсумком діяльнісної організації навчального процесу з іноземної мови. При такій організації засобами предмета іноземна мова розвиваються індивідуальні особливості школяра, описувані нижче.
На уроках іноземної мови формуються іншомовні мовні механізми. У говорінні і листі, читанні і аудірова-ванні розвиваються мовні автоматизми, навички та вміння, а також механізми випереджаючого відображення висловлювання, оперативної пам'яті, слухового і зорового сприйняття промови, смислового структурування висловлювання. Розвиток цих механізмів позитивно впливає на становлення і вдосконалення функцій рідної мови, додатково тренуючи відповідні структури мозку. Поліпшується робота слухо-та речемоторного аналізатора, більш точної і усвідомленої стає артикуляція.
Вивчення іноземної мови сприяє розвитку пізнавальних функцій психіки учнів. Тренується мнемотехніка, то є різні прийоми запам'ятовування - довільні й мимовільні, механічні та логічні, безпосередні та опосередковані (через опорні сигнали). Розвиваються інтелектуальні функції аналізу і синтезу: на матеріалі мовних явищ школярі опановують прийомами аналітичного розчленування цілої граматичної конструкції на частини, синтетичної інтеграції частин у ціле. У ході такої роботи формуються мовні узагальнення, виділяються мовні абстракції у вигляді знаків, схем і правил, тобто вдосконалюється абстрактне мислення. Комунікативне навчання іноземної мови істотно збагачується, якщо розвиває абстрактне мовне мислення. Абстрагування та узагальнення можуть слідувати за мовною діяльністю у вигляді систематизації та мовного осмислення мовного матеріалу, а також можуть передувати мовної діяльності, створюючи її лінгвістичну орієнтовну основу. Формована при цьому системність мислення є ще однією стороною вдосконалення позна вательность функцій психіки школярів, що вивчають іноземну мову.
Розвивальне вплив іноземної мови на пізнавальні функції школярів полягає також і в тому, що робота над іншомовним висловлюванням сприяє формуванню логіки мислення.
Логіка мислення відбувається в слові, і тому послідовність викладу, інформативність і повнота висловлювання, взаємозв'язок аргументів і наслідків, перехід від даного до нового, побудова логічно пов'язаних діалогічних єдностей, ситуативна обумовленість реплік полілогу формуються в іншомовному висловлюванні.
Сучасний урок іноземної мови включає різноманітне рольовий спілкування школярів, широке застосування дискусійних прийомів у вигляді обговорення проблем, використання країнознавчого матеріалу, ілюстрацій, фото-, кіно-і телематеріалов. Таке навчання розвиває уяву учнів.
Іноземна мова як предмет шкільної програми містить великі резерви для формування філологічного мислення учнів. Мова є найважливішим соціальним явищем в навколишньому школяра світі, засобом національного та міжнаціонального спілкування, внутрішньої і зовнішньої діяльності, предметом вивчення, навчання та дослідження. Інтерес до філології здавна супроводжує справжньої освіченості, інтелігентності та культурі. На уроках іноземної мови та в процесі самостійної роботи можуть бути створені умови для розвитку інтересу до історії досліджуваного, мови, до його зв'язку з іншими мовами світу і рідною мовою, до парадоксальних і занімателен-ним мовних явищ, до афоризмів і їх авторам, до лінгвістичних загадок, до В«СекретамВ» інтерпретації художнього тексту, до мовних ігор та іншої пізнавальної діяльності. Уроки іноземної мови можуть, таким чином, формувати інтерес до філологічних явищам.
Оволодіння іноземною мовою розширює фонові знання школярів. Це поняття є частиною звичного поняття В«КругозірВ» і відрізняється тим, що замість широкої і не завжди системної вікі-педічності кругозору увазі інформованість у конкретних ситуаціях спілкування. У таких ситуаціях представлені знання складають інтелектуальний фон мовної діяльності. У фонові зна-ня входять ключові слова з обговорюваної проблеми, систематизовані так, щоб учні могли досить вільно і ній орієнтуватися. Необхідним компонентом фонових знань є інформація з проблеми спілкування, що включає факти і відомості, дати і цифри і т. п. У фонових знаннях передбачаються інформаційні лакуни, тобто В«білі плямиВ»; за допомогою цього прийому можна створити В«Інформаційне нерівністьВ» у школярів (і у них буде що сказати один другу), а також організувати самостійний пошук інформації. Робота з текстом, періодичною пресою та довідковою літературою дозволяє поглибити фонові знання школярів, вчить їх орієнтуватися з потоці інформації, відбирати потрібний матеріал, розширює кругозір, стимулює дослідницьку діяльність учнів у навчальному процесі.
Вивчення іноземної мови пов'язане з накопиченням різноманітної інформації, і це розвиває культуру розумової праці. Учні корист...
